导学案的编制与使用.ppt

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1、教学案的编制丁英贤2012年2月1日一、什么是导学案导学案并非只是学案或只是老师的教案，而是同学科教师在共同研究教材、课程标准、学情、学法的基础上精心编制的备课，旨在为学生的自主学习、教师的指导做充分的准备。是集教案、学案于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。二、编制导学案的意义1.方便学生学。学生的学习需要得到一定的指导，要知道学什么，怎样学。导学案就是为学生提供一个学习的思路，是学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”。2.方便老师教。在学生学习能力还不是很强的情况下，教师需要引导学生围绕目标来学习。导学案便为老师的引导提供了参考。三、导学案编制的流程1.分工。导

2、学案的编写由备课组内的全体老师共同承担，每位老师都应服从备课组长的安排，承担部分导学案的编写任务，备课组长应提前计划，整体安排。2.流程。⑴主备（初稿）。按备课组的分工由一位老师先备出初稿，这位老师要先熟读、把握、挖掘、整合教材，深入研究教参、课程标准、中考试题，在此基础上，提前一周编制出初稿。⑵备课组内第一次讨论。编写初稿的主备老师利用每周教研时间把初稿发给备课组内每位老师，然后讲解说明自己的编制思路和导学案的内容，让每位老师理解导学案的内容，知道使用中的处理方式，应注意的问题，可能的生成性问题等。之后，全组老师讨论，定出最终意见，由主备人负责记录。⑶第一次定稿。教研活动结束后，主

3、备老师及时将集体备课时组内老师提出的合理的修改意见，落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。⑷审批。主备老师带着修改后的正式导学案，首先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没有问题后签发印刷条，主备老师带印刷条将导学案交文印室印刷。⑸第二次定稿。投入课堂使用的导学案在实际操作中可能会生成许多新的更好的信息，学科组老师要进行第二次教研，每位老师都提出自己在使用时的感受，主备老师根据大家的意见，对导学案进行第二次修订。⑹存档。经过第二次修订的导学案电子稿交教务处存档备案。四、导学案的内容导学案的内容应包括以下六个基本环节：1.学习目标。学习目标具有

4、导向功能，激励功能，调控功能。学习目标的制定要明确，不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能说出”“会运用”等可检测的明确用语，使教学目标具有可检测性，使本节课的达标检测题能与之相对应。2.学习重难点。根据课程标准，确定重点，提醒学生应重点掌握的问题；观察学生的认知水平，知识背景，预测可能会出现的难点，激发学生克服困难，解决问题的信心。3.知识链接。知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫；同时把本节课内容放在整个初中学习过程中，总结出以前哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后的学习作了哪些准备，这一环节用8个字来概括，那就是“上挂，下联，左顾，右盼”。4.学习内容。学

5、习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。编写导学案的学习内容时应注意以下4个原则：⑴问题情境化原则。就是要将教材中的知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑来激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。那么，该如何来设计问题呢？应注意以下几点：（1）问题不宜太多，太碎。（2）问题的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。（3）问题的叙述语应引发学生积极思考、积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由是什么？你发现了什么？等等，多用“想一想、议一议、试一试

6、”等问题情境去设计学习过程，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自觉。⑵参与化原则。所谓参与化，就是通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。⑶方法化原则。导学案中应体现出教师对学习方法的指导。如：在学生自主学习时，教师要明确告知学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自觉完成后老师将采取什么形式进行检查等。在复习课中，老师要帮助学生建立知识树，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串

7、成线，形成面，构建完整的知识网络，引导学生对本单元所学知识运用科学方法进行梳理。在小组合作学习中，应指导学生熟知和掌握一些在小组合作学习中的基本规则，从而有效地提高小组合作的效率。因此，可在最初的导学案中标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连续性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等。以上这些都是对学生进行学法指导的好办法，在经过一段