导学案的编制和使用

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1、第二部分：导学案的编制与使用多元解读导学案——导学案的编制与使用一、导学案概念导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题的教学内容，通过教师集体或者个人研究设计，并有学生参与、促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。通俗说，引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程。它具有指南针（学习目标）、路线图（学习流程）、方向盘（学习方法指导）等三大作用；同时它实现了教案、学案、练案的三案合一；课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。二、传统教案与导学案异同：1、字面含意、

2、服务对象不同：教案从字面上看是教师教的方案（备忘录），主要为教师的教服务；导学案从字面上看是引导学生学的方案，主要为学生的学服务。2、教案上陈述的是教学目标，是课标规定教师要完成的共性的教学任务；学案上呈现的是学习目标，是每个学生通过各层次的学习最终要达到的个性化的学习目的。3、教案上只有一项内容：学什么，即学习内容；导学案主要有三项内容：学什么（学习内容）、怎么学（学习方法）、不会怎么办（知识链接）。4、教案是教师上课的预案与参考，具有教学提纲、备忘录的功能；而导学案有路线图、方向盘、指南针三大作用；有课堂练习本、笔记本、作业本三本合一的综合功能。三、导学案的本质引导学生

3、学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程，具有路线图、方向盘、指南针的作用。它是教案、学案、练案的三案合一；是课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。四、编写导学案的基本原则课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。五、导学案结构的分析与透视【案例一】:异分母分数加法学习内容：（学什么）通过下面例子思考如何计算异分母分数加法（问题）2/3+1/5=?学习方法：（怎么学）思考：1、10/15+3/15与2/3+1/5有什么区别？2、如何将异分母转化为同分母？3、做题思路是什么？（先转化再按同分母计算）旧

4、知识链接（不会怎么办）退一：同分同分母分数计算法则；退二：分数基本性质、通分；退三：最小公倍数。【案例二】：文章写作特点分析学习内容（学什么）：以本文为例思考：从哪些句子可以看出人物的性格特点？学习方法（怎么学）：用比较的方法，从细节描写来判断这些人物的性格特点，可采用在划线句子旁边作批注的方法知识链接（不会怎么办）：退一：细节描写种类有哪些？退二：细节描写与性格之间的关系及答题要领。普罗米修斯：“为人类造福，有什么错？”；批注：这是普罗米修斯说的话，是语言描写，表现了他的正义、愤愤不平。退三：可能用到的性格描写的词语：正义、勇敢、无私无畏、敢作敢当、理直气壮、坚定不移、毫

5、不屈服、愤愤不平、不顾一切、好心好意、胸怀正义；自私、小气、暴躁、残忍、凶残、武断、固执、凶残暴虐、凶恶无比；善良、懦弱、胆怯、小心翼翼。小结：学什么——学习内容：把学习内容转化为不同层次问题即知识问题化，问题层次化、学习探究化；怎么学——学习方法：把传统课堂教师要讲的内容设计成问题让学生说出来或提供学习方法。不会怎么办——旧知识链接：采用学一退三的策略，退到学生能接受的知识原点，最好以习题的形式呈现；旨在使旧知识通过方法的桥迁移到新知。四、导学案本质学什么？即学习内容，把学习内容转化为不同层次问题。问题化不等于习题化，问题话不等于提纲化，问题话不等于流程化。习题如何转化为

6、问题的途径:从一个题怎么做，拓展到一类题怎么做，从个拓展、提升到类；从书上直接找答案，变换成思考、整合答案；从封闭性习题转换成开发性问题；从答案唯一走向答案多元；设置情景，让学生提出问题，再自己解决问题；直接问变成间接问。怎么学？即学习方法，把传统课堂教师要讲的内容设计成不同层次的问题让学生借助提供的学习方法自己思考、探究出来。怎么学，即学习方法的指导，方法指的是五类方法：这个题怎么做——个性方法；这类题怎么做——通用方法；这类题怎么想——学科思维方法；高效课堂流程操作方法；学习规则。学习方法在导学案中的呈现方式：明示学法——板块指导、分题指导；渗透学法——孕伏法、问题法、

7、要求法；自悟学法——提炼法、反思法。不会怎么办？即旧知识链接，要做到学一退三。“学一退三”的含义就是在学习新知识时，要向后追问三次，即要学会这个新知识，首先要具备什么知识？具备这个知识又要具备什么基础知识，一直退到学生知识能衔接的地方——学习原点。六、学习方法指导例举【流程操作方法例举】：1．请同学们认真阅读课本40~42页，划出重要知识，规范完成学案预习自学内容并记熟基础知识，用红色笔做好疑难标记。2．在课堂上联系课本知识和学过的知识，小组合作、讨论完成学案合作探究内容；组长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评。3