一（3）班第二单元测试质量分析.doc

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1、一年级语文下册第二单元质量测试分析经过近两周的教学，第二单元的教学内容按计划完成。周一上午进行了评价测试，接着利用下午时间认真批阅，并针对试卷中出现的问题于放学时对学生进行了集体讲评，而后又对个别学生有针对性地进行分析纠错，效果良好。这一单元成绩相对上一单元比较理想。现对评价测试进行质量分析。一、评价测试题含盖的知识点。此评价测试共9个大题，包括的知识点有“汉字”“词语”“句子”“课文理解”“阅读”“写字”等7个方面。第一题是，看拼音，写汉字；第二题是，比一比，再组词；第三题是，照样子，连一连；第四题是，给下面的字加一笔，变成新的

2、字；第五题是，把下面的句子补充完整；第六题是，用下面的词语写一句通顺完整的话；第七题是，根据课文内容回答问题；第八题是，阅读诗歌，填空回答后面的问题；第九题，读短文，完成任务；第十题，写字，要写得正确、美观。二、学生答题主要情况分析。第一题，这一题主要是检查学生对这一单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说，学生汉字书写正确率比较高，基本没有丢分现象。说明教学中能准确把握低年级阶段的“字词”目标，重视汉字的认读及书写，学生掌握牢固。本单元要求会书写的汉字共30个，这次检测的20个汉字中有15个是本单元的，另外5个是对以前学

3、过的汉字的检测。个别学生丢分，其一是“月亮”的“亮”和“高兴”的“高”区分不清，因两字形相似；其二是“开会”的“会”写成“回”，因两字读音相似；其三是“写字”的“写”，把“冖”写成了“宀”，因两偏旁相似。故都是掌握不扎实所致。这也说明学生在这方面是弱项，其实也符合学生的认知规律。虽然汉字教学中有一定的重视，但是还需要加强，特别是字形相近和读音相同或相近的汉字，要多练习、多巩固。第二题，主要考查形近字的区分和词语的积累运用。由于平时的教学中，十分重视这一学习目标，学生学习扎实，掌握牢固，并经常练习，巩固运用。故，此题失分很少，主要集

4、中“方”字的组词上，一个学生在组词时，会组词，但是用错同音字，在组词为“正方形”时，“形”不会写，用同音字“行”代替，或许是因两字音同而不能区分；一个学生是拼音写错，在组词为“方向”时，“向”没有书写过，而用拼音时却写错。相信在这方面，学生在以后的汉字书写教学中会逐渐得以加强。第三题，既是考查学生对课文的掌握程度，又是考查学生在词语搭配方面的应用能力。由于学生对课文掌握比较牢固，能达到每课熟练背诵，则正确率很高。只有两个学生把“唱——京剧”“听——音乐”搭配颠倒。其因有二：因“京剧”既可以“唱”也可以“听”，若把“听”与“京剧”搭

5、配，虽不错，但“唱”字也就只能与“音乐”相搭配，至于是否合适，学生无从思考；另外，或许就是区分不清而随意搭配了。第四题，主要是考查对汉字的掌握。熟字加一笔变成新字，虽平时有训练，可仍有学生对“云”字加一笔变成新字为“去”不熟练。有两个学生加成了两笔变成“会”，其因，一是对题目中的“加一笔”没有理解清楚，也就是没有认真读题，认为只要能变成另一个新字就行；二是读明白了题目要求，而不会加一笔变成新字为“去”，故只能是“云”字上面加“人”变成“会”。其实，这一错误不应该出现，因课堂上学习“去”字而交流识记方法时，已经讲到可以用学过的“云”

6、字加一“竖”的方法记住“去”。说明这个别学生上课时或许没有认真听课。第五题，主要是考查能否掌握并运用简单的句型，同时把句子说完整说通顺。结合课文及课后练习题，对此题型进行了训练，同时《同步训练》中也有类似的题型，可谓重视。虽然学生丢分不多，但小问题还有，其一，不会写的字不用拼音代替，而是写同音字或写错字，如“我替爸爸拿报纸”中“纸”字多加了一点。其二，补充完句子以后，不能加上标点。有的是在老师的引导启发下才加上标点符号的。第六题，主要考查运用词语写句子的能力。我很欣赏这一题型，因为平时“造句”训练时，有的学生就不能说一句通顺完整的

7、话，特别是词组和句子区分不清，如用“照顾”说一句话，说成“照顾生病的奶奶”，而缺少主语。所以做试卷时，就有学生出现这种情况，如用“认真”造句，写成：认真做作业。另一种情况就是词语搭配不合适，如用“打扫”造句，有的写成：我帮妈妈打扫餐桌；还有写成：我帮妈妈打扫家里。由此看来，再以后的教学中，要十分重视句子的训练，特别是加强“说通顺的话”“说完整的话”。第七题，是考查学生对本单元学过课文的理解情况。此题问的是：第七课《棉鞋里的阳光》写小峰为奶奶晒棉鞋，说明小峰是一个怎样的孩子？由于学生对课文掌握比较扎实，大都回答为：小峰是一个尊敬老人

8、、关心长辈的好孩子。也有的回答为：小峰尊敬老人、关心长辈。这两种回答方法都正确。可有的学生回答为：小峰是一个尊敬老人、关心长辈。这样句子就不完整。再者，还有学生在用拼音代替汉字时，把握不准平翘舌，如把“zūnjìnɡ”写成“zhūnjìnɡ”。第八