短文两篇《记承天寺夜游》教案设计.docx

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1、短文两篇《记承天寺夜游》教案设计课时：一课时重点与难点：重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。教学过程：（一）导入上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。（二）解题苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋

2、八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。（三）学习课文第1页⒈整体感知（1）教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。（2）播放应掌握字、词的幻灯片。幻灯片一：⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。遂寝藻荇⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。欣然起行无与为乐者遂至步于中庭庭下如积水藻荇交横盖竹柏影也⑶学生借助工具书完成正音、解词。

3、⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：①播放思考题幻灯片。幻灯片二：思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)②学生思考、讨论。③明确思考问题一：欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。⑺划分文章层次，概括层意。①学生思考、讨论。第2页②明确：第一：（开⋯⋯相与步于中庭）叙事，交待月散步的、原因。第二：（庭下如水空明⋯⋯盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。第三：（何夜无月⋯⋯尾）抒情，面月光、竹柏疏影抒感慨。

4、⒉精文⑴播放思考幻灯片。幻灯片三：思考二：作者在文章中抒了怎的情感?哪些句可以表出来?思考三：文章第三“何夜无月?何无竹柏?但少人如吾两人者耳”是否可以去掉?什么?⑵学生思考、。⑶明确思考二：“欣然起行”表出了作者喜悦之情。“无与者”，“民”，表出作者当的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。教解：作者什么会同具有喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我一起来了解一下作者当的情况。宋神宗元丰二年八月，因“台案”被人陷害入，后第3页人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活

5、。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。⑷明确思考题三：课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得。这句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。

6、苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以的。⑸朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。⑹播放写景语句的幻灯片。幻灯片四：朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。①“月色入户”②“欣然起行”，③“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”⑺学生思考、讨论。第4页⑻明确写景语句的妙处。①句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表

7、。③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。⑼指导学生课文，体会作者表达的思想感情。（三）小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下

8、反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。（四）布置作业1．背诵课文。2．《记承天寺夜游》一文看似浅显，却别有情趣，你是第5页如何理解作者心境的？（五）板书设计：教案点评：1．注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。2．采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和的适当讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题