记承天寺夜游教案设计.docx

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1、《记承天寺夜游》教案设计八塘中学王玉萍一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇写月抒情的小品文。本文写于他被贬官谪居湖北黄州之时。全文共84字，于记叙、描写中穿插了大量抒情，创造了一个清幽宁静的艺术世界，表达了诗人贬谪中坦然的心绪、旷达的情怀。本文语言清新而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。二、学情分析我校是重庆市100所领雁工程项目学校之一，2011年主要任务完成课堂改革。小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，这是新课程有别于传统教学的一个最明显的特征。小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时，在课

2、堂上给了学生自主、合作的机会。本年级从初一下期实施课堂教学改革——六步式教学法，第一步：课前自主学习；第二步：认定目标，导入新课；第三步：合作探究，成果展示；第四步：巩固反馈；第五步：当堂小结；第六步：学生课堂自我检测。分6人小组合作学习，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的文言文学习方法，学生经过以往的文言阅读训练，很容易接受这篇短文，进而主动加入理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标1、准确理解课文下注的词语，背诵并默写全文。2、学习写景和借景抒情的写作方法。3、

3、感受和学习作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，面对逆境达观的处世态度。四、教学重难点重点：品味文章语言、深入作品意境、感受作者心志。难点：学习文中写景状物的方法及寓情于景的写作手法。五、教学方法：朗读法、竞赛法、讨论法。六、学习方法：自主、合作、探究的学习方法。七、教学时数：一课时八、教学过程：【教学步骤】一、导入（5分钟）月在古诗里给人的感觉是温柔多情的，要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离。给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借

4、月抒怀，你能说出有关描写月亮的诗句吗？反映作者当时怎样的思想感情？（学生3——5人在黑板上书写，学生点评）参考：举头望明月，低头思故乡——李白——思乡之情我寄愁心与明月，随风直到夜郎西——李白——对朋友的思念但愿人长久，千里共婵娟——苏轼——真挚的祝福一缕月光能勾起文人对亲人的思念，祝福，苏轼更是与月亮结下了不解之缘，他喜欢在月夜漫步，和月亮对话，以排遣心中的郁闷，今天我们共同走进苏轼写月抒怀的小品文《记承天寺夜游》。一、检查学生课前自主学习内容：朗读课文，结合课文注释及工具书，疏通文意。（12分钟）采用小组竞赛方式。

5、（将竞赛题事先写在纸条上，由学生现场抽取完成）第一轮：必答题。解释加横线的字，共8题，每组完成一题，答对一题加1分，答错不扣分，答题者由教师点名。①月色入户()②欣然起行（）③念无与为乐者（）④相与步于中庭（）⑤积水空明（）⑥藻荇交横（）⑦盖竹柏影也（）⑧但少闲人（）第二轮：风险题，翻译下列句子，答对一题加2分，答错一题扣2分。答题者由各小组推荐一人参加。①月色入户，欣然起行。②念无与为乐者。③至承天寺寻张怀民。④相与步于庭中。⑤庭下如积水空明。⑥水中藻荇交横。⑦何夜无月？何处无竹柏？⑧但少闲人如吾两人耳。二、设计问题

6、引导学生先小组合作探究、后选4个小组展示他们的探究成果，其余小组点评，教师难点释疑。（20分钟）全文寥寥84字，记叙的是一个细小的生活片段，但仔细品味，并不平淡，朴素的语言蕴含着丰富的内涵。请学生结合苏轼的处境，充分发挥想象，合作讨论以下问题：1、作者为什么会在夜里去寺庙游玩？一是作者被贬，心情郁闷；二是月色很美，“月色入户，欣然起行”。2、苏轼朋友很多，为何独寻张怀民？张怀民是苏轼的好友，志趣相投；张怀民当时也被贬黄州，二人遭遇相同。“怀民亦未寝，相与步于中庭”，可谓心有灵犀。3、作者是怎样描写月色的？有何特点？有何

7、感受？句子:庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。特点：作者发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻：用积水空明比喻月光，用藻荇交横比喻竹柏树影，为我们描绘了一幅月光如水、皎洁、清澈透明、空灵、洁净的月夜图。感受：作者沉浸在这样的境界里，定会摆脱沉重的贬谪之感，忘怀个人得失，而进入一个澄澈透明的世界，写月光也是写作者的心境，很平静，心无杂念。1、看着这样的美景，作者发出了什么感慨？表达作者什么样的情感？感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。情感：一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣

8、喜，漫步的悠闲，自我排遣的达观，这使我们看到作者挥洒人生、达观处世的人生哲学。一、拓展提高（5分钟）学生背诵课文，写一句阅读小结（启示或收获）读《记承天寺夜游》我懂得了：_____________________。参考：只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在大自然中享受到无穷乐趣。逆境是埋葬弱者的地狱，也是造就强者的天堂。二