第27课 短文两篇《记承天寺夜游》

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1、27．短文两篇第二课时【学习目标】1、进一步积累文言字词，进一步感知文意，品味语言。2、深入研读课文，体会作者的思想感情。3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他们面对逆境达观处世的从容心态。【复习导学】1、常识填空.（1）《答谢中书书》选自《》，作者，字，号。（2）《记承天寺夜游》选自《______________》，作者________，字_______，号__________。北宋_______家，_______家。和父亲_______、弟弟___________同列于“唐宋八大家”，合称“___________”。2、下列加点的词解释有误

2、的一项是（　　）A、五色交辉（交相辉映）　晓雾将歇（消散）B、夕日欲颓（坠落）　沉鳞竞跃（争相跳）C、月夜入户（窗户）　未复有能与其奇者（和）D、相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）3、翻译下列的句子。⑴　怀民亦未寝，相与步于中庭。译文：⑵　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。译文：（3）　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。译文：（4）夕日欲颓，沉鳞竞跃。译文：【合作研讨】品读课文，合作探究如下问题：1、《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、《答谢中书书》一文中最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情

3、？3、《答谢中书书》中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？4、找出《答谢中书书》中的议论句，并说说其作用。5、《记承天寺夜游》中“月色入户”很有人情味，这里运用了什么手法？谈谈这样写的作用和好处。6、《记承天寺夜游》中把“寻张怀民”中的“寻”改为“访”好不好？为什么？7、“积水空明，藻荇交横”分别比喻了什么？表现了景物的什么特点？8、《记承天寺夜游》文尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？9、《记承天寺夜游》这篇文章表现出了作者怎样的心理变化？●     拓展延伸10、试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（一）答谢中书书  陶弘景

4、山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【当堂检测】一、基础题1、给加点的字注音。①夕日欲颓（） ②未复有能与奇者（）     ③藻、荇交横（）2、解释下面加点的字。①五色交辉：        ②晓

5、雾将歇：       ③夕日欲颓：        ④沉鳞竞跃：       ⑤念无与为乐者：        ⑥未复有能与其奇者：       ⑦相与步于中庭：          ⑧庭下如积水空明：       3、根据课文内容填空（1）___________？___________？但少闲人如吾两人耳。（2）“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。4、指出下面的句子用了什么修辞方法？（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。        （2）何夜

6、无月？何处无竹柏？       二、阅读题阅读下列文段，完成文后问题。（一）记承天寺夜游苏　轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。5、找出文中的比喻句、拟人句。6、把全文划为三层，并写出各层大意。7、古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？8、找出文中的议论句。结合苏轼被贬的情况，说说这些句子表现了苏轼怎样的心境？（二）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青

7、林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。9、本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？10、文中哪些语句写水？哪些语句写水？请在原文上用波浪线画出。11、划分层次并概括各层大意。   27．　《短文两篇》参考答案第一课时【预习导学】1.mòyùxìngqǐntuí2．（1）愉快地，高兴地（2）交叉错杂（3）语气词，相当于“而已，罢了”（4）单扇的门，一说指堂屋的门（5）连词，只是，不过（6）消散（7）竞相跳出水面3.应用实用性审美性4.沉醉山水共赏美景5.黄州清幽宁静【合作研讨】

8、1.（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里