短文两篇《记承天寺夜游》

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1、短文两篇《记承天寺夜游》　　课时：　　一课时　　重点与难点：　　重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。　　难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。　　教学过程：　　（一）导入　　上节课我们学习了郦道元的《三峡》，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，他的山水游记对后代产生了深远的影响。唐代柳宗元、宋代苏轼等人的山水散文，都曾受他的影响。这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》。　　（二）解题　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、

2、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片断，或渲染出一种情调，或表现一种心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，这篇仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，耐人寻味。　　（三）学习课文　　⒈整体感知　　（1）教师范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。　　（2）播放应掌握字、词的幻灯片。　　幻灯片一：　　⒈利用工具书、书下注释给下列字注音。　　遂　寝　藻　荇　　⒉利用工具书、书下注释解释下列画线的词语。　　欣然起行　无与为乐

3、者　遂至　步于中庭　庭下如积水　藻荇交横　盖竹柏影也　　⑶学生借助工具书完成正音、解词。　　⑷学生默读课文，整体感知作品的内容，思下考以问题：　　①播放思考题幻灯片。　　幻灯片二：　　思考题一：简叙作者的写作思路。(用文中词语)　　②学生思考、讨论。　　③明确思考问题一：　　欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。　　⑸学生自由朗读课文，把握作者的写作思路。　　⑹翻译课文，从整体上把握课文的内容。　　⑺划分文章层次，概括层意。　　①学生思考、讨论。　　②明确：　　第一层：（开头……相与步于中庭）

4、叙事，交待赏月散步的时间、原因。　　第二层：（庭下如积水空明……盖竹柏影也）写景，写月下庭中景物。　　第三层：（何夜无月……结尾）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。　　⒉精读课文　　⑴播放思考题幻灯片。　　幻灯片三：　　思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?　　思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?　　⑵学生思考、讨论。　　⑶明确思考题二：　　“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。　　“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的

5、心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。　　教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况。宋神宗元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，后经人多方营救才于十二月结案出狱，被贬官至黄州，身居闲职，而且还受到监管，过着失意的闲居生活。内心苦闷寂寞，于是放情山水，到大自然中寻求诗情，寻求精神的寄托。　　⑷明确思考题三：　　课文第三层，作者连发两问，月色常有，竹柏亦常有，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得。　　这句看似多余，但仔细品味则又感到文章因此而意味更

6、深一层，是不可缺少的，十分精彩的一笔。这两句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在江山风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的。　　⑸朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。　　⑹播放写景语句的幻灯片。　　幻灯片四：　　朗读，并简要分析下列写景语句的妙处。　　①“月色入户”　　

7、②“欣然起行”，　　③“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”　　⑺学生思考、讨论。　　⑻明确写景语句的妙处。　　①句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。　　②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。　　③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前

8、者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创　　承天寺