关注教师的专业成长.doc

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1、关注教师的专业成长，促进学校的内涵发展教育的本质决定着学校内涵的价值取向，因为学校教育是使人成为“人”的事业，是要培养既具有坚定理想信念，又具有鲜明个性的活生生的人，追求每个学生生动活泼的发展。教育应成为教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，它不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来德才兼备的合格公民。“内涵发展”是建设现代学校的必然选择，学校的竞争实质上是“内涵”的竞争。因此，学校在注重外向发展的同时，更要注重加强队伍建设，优化办学质量，铸就自身特色，走“内涵发展”之路。学校内涵发展的着眼点首先应定

2、位在教师的发展。教师是学校办学中的第一要素，是学校内涵发展与进步的灵魂所在。整个教师队伍的水平，对一个学校的教育教学质量起着重要的保证作用。高水平的师资队伍能够传达给社会明确的信息，引起社会积极的评价给学校带来良好的社会信誉。《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的师资队伍，是教育改革与发展的根本大计。”教师队伍建设对于教育和民族的振兴是如此的重要，那么教师的发展对于学校的发展、学生的发展的作用就更值得重视了。

3、实践证明，教师是实施学校教育的主体，学校的发展依赖于教师的发展，只有教师发展了，才能促进学校的发展。教师，是一所学校内涵发展与进步的灵魂所在。没有教师观念的更新，行为的转变，角色的调整，学校的内涵发展很难实现。校长激励教师、给教师搭建平台，明确教师专业发展的取向，准确定位。又要考虑如何在学校中建立起一支师德高尚、身体健康、教学精湛、善于学习、勤于思考、乐于关心、勇于创新的教师团队，让教师成就学校的内涵发展，同时成就教师自身的发展。（一）加强师德教育，提供发展保障。态度决定一切，有了高尚的师德和积极的工

4、作态度，教师的业务能力才能快速提高，教师专业化发展才能有成效。我们的具体做法是：第一：抓学习，提高思想素质。学时事，学政治理论，学党的方针政策，学法律法规。第二：抓规范，正教师言行。以《教师法》、《新义务教育法》、《教师职业道德规范》为指导，规范教师的言行和工作作风。第三：抓细节，教师为人师表。细节决定成败，细节体现规范，细节形成习惯。教育教师从小事做起，从点滴做起，时时处处做学生的表率，做到润物细无声。第四：抓典型，树立师德标兵。建立激励教师爱岗敬业，教书育人的长效机制，通过学生测评，学校考评等方法

5、评选先进工作者、师德标兵，以起示范带头作用。第五：抓考核，建立健全评估激励机制。以教师的发展为本，将过程评价与质量评价相结合，定量考核与定性评价相结合，教师间的横向比较与教师自己的纵向发展比较相结合，形成教师的发展性评价结果。（二）搭建培养平台，精心打造名师、骨干教师。学校的设施是基础，管理是保障，而师资是一个学校的核心。学校之间的竞争归根到底是教师之间的竞争。实施“名师、骨干工程”，促进教师逐步成长为研究型、专家型、学者型的教师。通过搭建“学——练——思——展——研”的培养平台，构筑合理的教师专业发

6、展机制。学：（1）走出去，开阔视野。教师要成长，必须要及时了解外面先进教学理念，教改信息，拓宽自己的信息源，更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长。（2）请进来，专业引领。一个学校要发展离不开教研机构和优秀名师的指导和帮助，学校搭建邀请市、区教研人员来校进行指导，并与学科教师结对子，邀请了优秀的老师来校上示范课，和名师零距离接触。练：练内功，提高素养。学校通过构建校本研训和教研机制，为教师的专业发展奠定基石。提倡每一位教师要练内功，提高自身的教学素养。思：反思—促进教师能力的提升。反思是教师专业

7、成长的重要行为，把促进教师反思作为教师专业发展的有效机制，通过反思促进教师的专业成长。反思包括个体反思和集体反思。展：教学展示，资源共享。通过各种教学展示为教师提供展示自我和互相学习借鉴的平台，达到资源共享，整体提高的目的。展示活动不仅仅是教师的专业与技艺的交流，更重要的是团队成员在合作中的体验互相学习、互相欣赏、互相合作、体悟一种集体交流和探索的幸福与愉快，这种平等、和谐的氛围会生成一种团结奋进的力量。研：课题研究促进教师的专业成长助推学校的内涵发展科研是教育教学升级手段，是提高教师专业水平手段，苏

8、霍姆林斯基告诫我们：“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的幸福的道路上来。”学校有目的地开展立项课题研究，促进教师增强科研意识，锻炼和提高教师的科研素养。在课题的实验研究中提高了教师自身的专业能力和科研能力，为打造专家型、研究型的教师奠定了坚实的基础。