创建关注教师需要的园本教研新模式促进教师专业成长.doc

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1、创建关注教师需要的园本教研新模式促进教师专业成长【摘要】我园将教研工作做为园本课程的重要内容来抓，注重满足不同教师的需要，解决教师的实际问题，尝试改进教研模式，提高了教研实效的工作方向。【关键词】教研新模式；专业成长【Abstract】Myparkwillteachtogrindworktobeusedasaparkoriginacourseofimportancecontentstograsp,payattentiontosatisfydissimilarityteacherofdemand,solvea

2、teacherofactualproblem,tryimprovementtoteachtogrindmode,exaltationteachtogrindrealresultsofworkdirection.【Keywords】Teachtogrindnewmode；Professiongrowth我园于2006年6月申报的“创建关注教师需要的园本教研模式”经福州教育学院幼教科审核批准为省级课题“探索园本教研与培训有效性的方法与途径的研究”课题的子课题。课题立项后，我们成立了课题研究小组，主要成员是园长及

3、一线骨干教师。研究的对象是全体教师，目的是创建关注教师需要的园本教研模式，旨在提高园本教研的有效性，促进教师专业成长。在这研讨的三年中，我园将教研工作做为园本课程的重要内容来抓，注重满足不同教师的需要，解决教师的实际问题，尝试改进教研模式，提高了教研实效的工作方向。主要方式有：1．一课多研式教研1．1　骨干引领式一课多研。即同一年级组内针对一个内容，由一名骨干教师做靶子进行实践，借助年级组内各位教师集思广益的智慧将活动一次次进行优化。在这个过程中骨干教师既为其他教师起到了展示与示范的作用，也促进了自身教育观

4、念向行为的转化。1．2　教师参与式一课多研。即同一活动内容由不同教师进行多次的实践研究活动。不同的教师执教同一内容，自然会显示出不同的特点，或在某一活动环节处理上有所创新，或在某一教学难点解决上有所突破。在共同研讨、气氛融洽、体现集体智慧的“一课多研”活动中，更进一步调动了每位教师从思想到行为的积极参与，激发了教师们研究热情。具体做法是同一节课由本年级组的四位教师分别承担。年级组集体备课后由第一位教师上课，课后先是自评——本年级组评议——其他年级组评议——本年级组根据大家评议结合自身年级组评议再次修改教案由

5、第二位老师执教。在一课多研过程中，业务园长参与每一次观摩与教研给予有效的指导，并采取行为跟进的形式进行再实践，教师们在反复完善、修改、切磋中，教育能力得到了很大的提升。因为教案是大家共同设计的，反映的是集体智慧，教师就会放下思想包袱，通过教师与幼儿的互动，验证教师行为与教育方法的适宜性。教师们的关注点变了，研讨的氛围也改变，从而有效促进了教师成长。2．师徒结对式教研2师徒结对式研讨过程实际是教学相长的过程。从刚开始师傅不知如何研讨发展到现在的共同研讨共同进步。师傅首先认真分析徒弟在带班过程中的优势和弱项，有

6、针对性地给予帮助，在观摩徒弟活动时认真地将每一个细节都做详细的记录，为徒弟找出需要改进的地方。在师徒互听课，共同研讨过程中，年轻教师不仅能快速成长，师傅也能从狭隘的老套路中走出来，挖掘新灵感，获得新启示。3．自由结伴式教研在理念向行为转化的过程中，教师们往往存在许多困惑，但教师们确实习惯寄希望于通过“听一次专家报告”或“搞一次教研活动的方式”去解决。俗话说：“三人行，必有我师”。我们引导教师养成利用身边资源，向同行请教的习惯，开展“自由结伴式”研讨，这种自发、随机的同伴互动方式，气氛宽松，时间随意，内容自选

7、，问题的解决过程也使双方都受益，最终促进了教师的专业成长。4．体验式教研在实际工作中，怎样才能更深层次地理解和尊重幼儿？我们经常引导教师换位思考，采用体验式教研解决幼儿学习、发展中的问题。这样在指导幼儿的活动时，更加具有针对性、实践性。如在抛出了“新投放的插塑玩具后教师应如何指导”这个问题后，我们打破了以往“空研”的形式，请教师先自己玩，了解其难点所在。大家学会操作体验踊跃发言，然后再结合幼儿已有发展水平思考应怎样引导幼儿突破难点。期间我们也会进行深层次的研讨——你为什么会这样做？你是怎么想的？依据是什么等

8、等。通过体验使教师们达到共识：要静下心来多站在幼儿的角度看问题，对幼儿的了解一定要建立在对他们的细致观察之上，在活动中的指导也要适时、适度。体验式教研使大家换一个角度看问题，有助于教师更准确地诊断幼儿的发展，反思出改进自己的教育行为。在以上的多种教研方式中，既有利用固定的教研时间进行的，也有日常生活中围绕问题展开的；既有全园集中式教研，又有根据不同需要的分组式教研；既为教师们提供了充分发表自己意见的空间，也为全体