关注教师的专业成长

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1、关注教师的专业成长——谈怎样的研究才是有效的研究萧山区江寺小学邱芳随着基础教育课程改革的推进，校木教研越来越显示出其合理性和重要性。以往学校通过灵活多变的活动为老师们搭建了平台，像年级教研组的一人同课多上和同课组内异构，年段教研组、教研大组的教研□活动，城厢街道、萧山区、杭州地区多层面的校内外活动。那么为促进教师专业快速成长，进行怎样的研究才是有效的研究呢？我认为以教学问题为中心开展的研究是有效的研究，那就是教师主动及时地发现学科教学中的问题，有策划地和伙伴一起进行针对性地研究，从而通过研究活动促进共同进步，因而发现教学问题一一这是研究的关键，教师对问题要持积极的态度，把问题

2、作为发展的契机，要乐意接受问题、主动寻找问题，入乎课堂进行Z中。那么问题从何而來？1、认识自己的：一步一冋细斟酌在整个教育教学过程中，教师在与学生的对话、讨论与合作时，始终是一个积极的活动者和参与者，教师要清楚地了解活动过程中的问题和不足。2、來自身边的：一问一答求互动教师作为“当事人”，有时会出现“当事者迷，旁观者清”的现象。何况，有些同事在某个方面，是比教师门己耍强，他们在课堂中，对教师和学生的表现进行观察及思考，会发现一些“当事人”发现不了的问题，因此要多把伙伴请进课堂，请他们多提意见，发现问题。3、领悟专家的：一言一语皆珍贵专家根据自C所拥有的专业知识和教学经验，会把

3、问题向教师提出来供教师思考，或与教师共同研究，专家的点拨非常重要。我们知道，花同样的时间，用同样的工具，同样的人挖同样的地方，面积越小，挖得就越深。同理，从课堂问题入手，继而出乎其外，确立小专题、小课题,展开讨论，进行研究，便能减轻或避免教研与实践、科研与实践“两张皮”的现象。产生了可以研究的问题，那如何进行研究呢？我认为可采用以下形式：以观念更新为目的的冇组织的理论学习;以落实教学常规为任务的教学过程管理；以提高教学效率与技能为目的的教学分析；以解决教学实际的困难为目的的实践反思；系统化地研究解决教学困难的课题研究；以提高教学效率，促进共享为廿的的资源建设；分散的教师自觉学

4、习。作为学校的教学研究组织者，须注意：1、策划前必须要研究需求、背景或活动的前身；2、要明确规划出活动给老师口J能冇哪些收获；3、设计教师的参与点，讣每个环节都是有价值的活动；4、参与方式要多样化、递进，让不同层次教师都有参与的口J能；5、巧妙利用参与者中的资源；6、耍有充分的准备，更要尊重真实的生成；7、从道理到理念，再从理念到理论。又如冇些老师虽然没冇通常意义上的研究课题，但他们在教研室组织的改培训中，承担了教材分析任务，开展讲座，其中所介绍的犬量鲜活的实践案例与理性思考，都來自于他们平时的思考与积累，他们所取得的是“没冇身份证的研究成果”，他们进行的就是有效的研究。校木

5、教研的中心是问题，而问题是产生于教育教学活动中的。因此，教师是整个活动的主体，没冇教师，就产生不了教学问题，没有教师对问题的反思，就不存在冇效的教学研究。因此自下而上的研究活动，学校必先树教师的自主性，教师要认识到自己是研究的主体，是实践的主体，要认为研究是自己的事，是自己专业发展的事，只冇利其器后才能善其事，教师才能得以快速成长。2006、10同进步，因而发现教学问题一一这是研究的关键，教师对问题要持积极的态度，把问题作为发展的契机，要乐意接受问题、主动寻找问题，入乎课堂进行之屮。那么问题从何而来？学校教研组建设之困惑1、认识自己的:一步一回细斟酌南阳镇小学汪惠文觥蛾活躺掰

6、錚是酬魏鍛怖険鞭翻鬧纵附州比较校外培稠戒編徹噜级製臟痢觀j活动无论在内容还是在方式上，对教师的教帰酬踰龍届承时飆财畝報读魅吨翔灘谯她教PT嚴#豔码教胭整酗竣甑艸斛轍甜ft酬攥麹表塑裳触篥瞬竣教鑼師貲縑热瑚皈她齡课堂教展历史，围绕着教研组的研究与纷争从未平息过,诫君®S专瘵製展遂谕成嗨竅脅竦域研究的热点问题,这一话题被再次提及。婀耆着解炭製师共同研究，专家的点拨非常重要。一、驹卿如補腹狮阀魏糜羊的工民同样的人挖同样的地方，面积越OO：斷鯉研轄魅那眾攵畅掰组F咳菱践貓尊埶轆象。上说，各级教研组要指导第一线教师的教学，并对提高课堂教学质量提供专业帮助；从活动形式上说，有开课、讲座或

7、讨论，有定期和不定期，有针对全体教师和针对特定对象等。虽然教研组在其发展过程中对教师成长产生了直接的帮助，但学校一级的教研组的行政管理功能一直很弱。教研组长虽然肩负组织教师业务活动、提高教师业务索质的责任，但并无任何行政权力，他们对教师的影响力更多依靠自身的专业经验和能力，即非权力影响力。但促进教师专业发展，需要冇强制性、约束力的具冇行政色彩的学校管理制度。因为人本身所具冇的“经济人”的“自利”的动机、教师的惰性以及繁朵而紧张的工作，使得并不是所有的教师都会主动自觉地促进自身的专业发展。如果把专业发展比