教师专业化成长应关注的视角

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1、教师专业化成长应关注的视角□韩景现（摘要）教师专业化是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求。目前，教师的专业化成长存在很多的问题与闲惑，怎样才能促进教师走上专业发展之路呢？不访关注如下视角：关注专家引领、关注同伴互助与领导的评价、关注学生与家长的评价，通过自我研修促进个人专业尽快成长。〔关键词）教师专业化成长网境视角《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，教育大计，教师为木。教师是课程改革与学校发展的主体，有好的教师，才有好的教育。有效地促进教师的专业成长，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍是关乎教育成败的关键。然而，教师专业化成长面临诸

2、多问题和困难，可以说任:重而道远。1教师专业化成讼面临的问题与网境1.1教师们沉重的工作压力和日益严重的职业倦怠，导致教师职业认同感低。一个人只有从心底里认同并喜欢所从事的职业，才可能全身心投入。相反，如果对工作感到乏味甚至厌恶，则很难唤起内心的工作热情。教师，因为育人功能的特殊性，其职业认同感显得更为重要。1.2在传统的教师在职教育中，教师是被动发展的。中小学教师K:久以来被视为岡家教育政策的执行者，受制于许多外来的控制。使教师远远不能拥有专业自主权，当教师被当作改造对象时，教师缺乏成就动机。很多教师内心深藏“约拿情结”，对成讼具有恐惧心理。面对荣誉，成功，幸福等美好的事物

3、时，总是浮现“我不配”的念头，最终把到手的机会放弃了。1.3缺乏专家引领和专业指导，也让很多的农村教师面对专业发展要求不知所措。有些偏远学校甚至数年见不到一个教研员，学校校木教研缺乏专业引领，方向性难于把握，教师们也根木不知何种途径才能获得真正的专业发展。2教师专业化成长应关注的视角2.1自我研修是0前教师专业成长的一条冇效途径。影响教师专业发展的因素有很多，而个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。自我研修就是要学会分析自身的现状，了解自身的优势与劣势，在教学实践中善于发现问题，提炼课题，在学科中，在课堂中，在同伴中，在学生中进行科学研宄，这样就会在解决

4、问题中去深思，从而不断成长起来。笔者结合自身成长经历，认为教师专业化发展疲关注如下视角。2.2关注专家引领。很多教师自己缺乏自觉学＞J、自主发展的意识，对课改的方向把握不准，课程意识不强。所以，作为教师可以争取机会多参加一些学习活动，如学科培训、远程研修、听名师讲座，阅读教育名著等，与伟人对话，拓宽视野，提升能力，把握专业成长的正确方向。通过请进来、走出去，观摩一些名校名师课堂，学习先进的方法，学习新的课改理念和课堂教学艺术，提升个人专业素养，促进专业发展。2.3关注同伴互助与领导的评价。2.3.1关注同伴互助。同伴互助是校本研修的一种重要形式，也是教师专业合作发展的一项有效

5、策略。更重要的是，可以唤起教师盼望能和他人维持亲密关系，获得与他人友谊的关系动机。冋伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师在互补共生中成长。可以以课例为载体，通过集体听、评课活动，集体备课、磨课，同课异构等，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。让教师们在互学、互研、互诊、互评中改善教学行为，提升教学智慧，取人之长，补己之短。为专业成长助推。2.3.2关注领导的评价。业务主任、校长、专业教研员，他们都是教学的行家，教师中的

6、精英，在专、Ik.成长方面他们一般冇独到的见解。他们可以为教师提供有关教学方法、技术、策略方面的指导，帮助教师从自身教学实践中获得反馈信息，协助教师进行教学行为的自我分析与自我纠正。所以充分利用学校领导集体听课的机会，就教法、学法协商讨论，无疑会对个人提升有很大的好处。特别是教研员，请他们诊断自己的课堂，会促进自己向更高的0标成长。同时还要做好自我反思。美国学者波斯纳认为：教师成长=经验+反思。而教师反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。因此，培养教师反思能力是教师专业学4的核心问题，也是教师成长的重要途径。通过反思自己教学中的各种行为，扬长避短，做自己心目中的好老师。2.

7、4关注学生与家长的评价。2.4.1课堂教学中，要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的吋间和空间；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题或问题情景；关注学生的生活状态。尊重每一位学生，通过个别谈心征求意见，利用学校进行的学生评教评学活动，收集学生对自己课堂的评价和希望，及吋调整自己的教学，做学生喜欢的好老师。2.4.2学生家长也是教师专业化成长的不可忽视的因素。因为没有比家长更关注孩子