《理想的风筝》第2课时教学设计.docx

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1、《理想的风筝》第二课时教学设计教学内容：苏教版国标本六年级下册第七单元第22课教材简析：这是一篇回忆性散文。作者以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了剧烈的热爱与执着的追求。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学校刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。设计理念：以学生的学情为教学的起点，以学生的发展为教学的落点。立足学生的实际，用“

2、最平常”的教学手段，在有限的教学时间里，追求教学效益的高效化。构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。围绕问题，展开讨论，通过重点品读“放风筝”这个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写，引导学生自读、自思、自悟，由浅入深，由表及里。透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，让学生品出情，读出情，升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成了，而且也习得了写作方法。学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作

3、者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，应该说都能顺利完成。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨、借助资料进行适时的补充、同学间互相讨论交流的基础上完成。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.精读课文8、9自然段，抓住文中的重点句子，感受作者的思念之情，感受刘老师的积极向上，充满活力的人物形象，体会其精神对学生的感染、教育与影响。3.深入文本，揣摩文章的表达方式，习得写作的基本表达方法

4、。教学重点：重点句子的理解，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。教学难点：理解“理想的风筝”深刻的含义。教学程：一．回文，构建。1.我走叔阳的世界，跟他的刘老一起去放——（生《理想的筝》）2.复（出示串）。3.（屏幕出示作者的照片）就是生活，渴望激情的作家叔阳。他在回自己的刘老有一段心灵独白。（出示文字，）他将永在我的中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的筝。那些了我数不清幻想的筝，将陪伴着我的心，永在天上翔。4.引入：听了段，你有什么要？二、品味，感受人物。1．：其生的描写也就是一个令人忘

5、的表情、也就是一串扣人心弦的作、也就是一感人肺腑的⋯⋯用心第八、九自然段，找出刘老放筝的感人，并在旁写出令你感的理由。2．刘老哪些放筝的你留下深刻印象？（）（1）在晴朗而没有大的日子，刘老余便在校园地操上，放起他手制作的筝。（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去手把筝送上天的快。（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，跳着，去追赶端，喊着：“你不要管，我自己来！”（4）我常常站在他旁，看着他的。他上漾出那甜蜜的笑，使我得他不是一位老人，而是一个和我一的少年。3．整合：然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老却用各种各的筝装

6、点自己的生活，自己的生活多姿多彩，他不但手放，享受的，而且在不断克服困，享受困后成功的喜悦，他感到他生命的力量。4．所以，作者中永留着刘老放筝的子——生：他将永在我的里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的筝。三、品味心声，深化筝。1．逝，一晃三十年了！一切早已都成了美好的回。（配“不刘老已近30年了⋯⋯永在天上翔。”）2．一只只自由翔的筝成作者心中最美的景，深情的寄托了作者的思念。学到里，你得“理想的筝”指的是什么呢？3．是呀，刘老教会了学生怎学会做人，怎面生活的辛，怎笑人生！（介作者）4．出示

7、他文集中的：（）不管我多么衰弱，只要生命的火在着，我就会走，哪怕是爬行，也在路上扎。——《叔阳文集序》四、提升感悟，放筝1．叔阳是刘老放的一只筝，在叔阳的心中又放了一只只理想的筝，同在所有人心中也播下了一理想的种子，心中升起一只只——（出示生配）理想的筝凭一根木棍，你行走于孩子的世界里，笑中，你把腿疾的痛苦忘却留世界的永是一个洒的笑容！堂上一次次竭力的旋，你演了人生最美的舞蹈！那自由翔的筝，放着你的理想！你追逐的身影，是我心中最美的景！2．30年，能一个少年从懵懂走向成熟，30年同可以一个曾充活力的中年人失去年的光，

8、然而刘老却活在我的心里，可刘老又在哪里呢?（出示）刘老您在哪里？我深深的、深深的思念您⋯⋯3．多么余味无的省略号呀！深深地思念刘老的什么呢？是刘老永的微笑、是他功德无量的木棍？是⋯⋯当年的学生，如今已是两斑白。刘老呀，深深地思念您。思念您，，板：理想的筝笑腿疾写板开心放筝乐观幽默敬坚强自信顽强生活⋯⋯