《理想的风筝》第2课时教学设计

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1、《理想的风筝》第二课时教学设计教学内容：苏教版国标木六年级下册第七单元第22课教材简析：这是一篇回忆性散文。作者以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开阴，对生活充满了剧烈的热爱与执着的追求。课文以三个特写“镜头”一一谈腿疾、写板书、放风筝来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学校刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。设计理念：以学生的学情为教学的起点，以学生的发展为教学的落点。立

2、足学生的实际，用“最平常”的教学手段，在有限的教学时间里，追求教学效益的高效化。构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。围绕问题，展开讨论，通过重点品读“放风筝”这个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写，引导学生自读、自思、自悟，由浅入深，由表及里。透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，让学生品出情，读出情，升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成了，而且也习得了写作方法。学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学牛

3、互相交流，进行思维的碰撞，从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，应该说都能顺利完成。但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，如为什么以“理想的风筝”为题？理想的风筝与刘老师有什么联系？等等这些问题，需要老师点拨、借助资料进行适时的补充、同学间互相讨论交流的基础上完成。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.精读课文8、9自然段，抓住文中的重点句子，感受作者的思念之情，感受刘老师的积极向上，充满活力的人物形象，体会其精神对学生的感染、教育与影响。3

4、.深入文木，揣摩文章的表达方式，习得写作的基木表达方法。教学重点：重点句子的理解，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。教学难点：理解“理想的风竽”深刻的含义。教学过程:一.回顾课文，构建话题。1.这节课我们继续走进苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞一一（生读课题《理想的风筝》）2.复习（出示词串）。3.（屏幕出示作者的照片）这就是热爱生活，渴望激情的剧作家苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白。（出示文字，师读）他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只乂一只

5、理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。4.师引入：听了这段话，你有什么问题要问吗？二、品味细节，感受人物。1.师：其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝吋的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。2.刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（预设）（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不

6、肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（4）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。3•师整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐,而U还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。1.所以，作者记忆屮永远留着刘老师放风筝的样子一一生齐读：他将永远在我的记

7、忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。三、品味心声，深化风筝。1.时间飞逝，一晃三十年了！这一切早已都成了美好的回忆。（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）2.一只只自由翱翔的风筝成为作者心屮最美的风景，深情的话语寄托了作者浓浓的思念。学到这里，你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？3.是呀，刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生！（师介绍作者）4.出示他文集中的话：（师读）不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪

8、怕是爬行，也还在这路上挣扎。一一《苏叔阳文集总序》四、提升感悟，放飞风筝1.苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在所有人心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只一一（出示生配乐诵读）理想的风筝凭一根圆木棍，你行走于孩子的世界里，笑谈屮,你把腿疾的痛苦忘却留给世界的永远是一个潇洒的笑容！课堂上一次次竭力的旋转，你演绎了人生最美的舞蹈！那自由飞翔的风筝，放飞着你的理想！你追逐的身影，是我们心中最美的风景！1.30年，能让一个少年