理想的风筝教学设计 (2).doc

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1、《理想的风筝》教学设计教材分析：《理想的风筝》这篇课文是北师大版第十二册第六单元以“校园生活”为题材的一篇课文，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作的认真负责，对学生的和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师的尊敬、爱戴之情。全文以“风筝”为线索，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象，并充分把工作态度和生活态度联系起来，使得两方面的实例交相辉映共同展现人物的精神面貌。学情分析：六年级即将毕

2、业的学生，由于生活在信息发达的新世纪，平时见多识广，加上六年的学习，他们具有了一定的分析理解能力；在心理上，处于十二、三岁的年龄，已初步形成自己的兴趣爱好、个性特点，对人间的美好情感，也逐步有了自己独特的体验和感悟。即将毕业的他们，心中难免对教过自己的老师产生一种依依惜别的情感。因此，本文的教学很容易引起学生的情感共鸣，从而以积极地心态投入到本课的教学活动中来。教学重难点：本课的教学重点是了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的形象，了解表现人物的写作方法。本课的教学难点是体会“我”的心情、想法，感受

3、细节描写展现人物形象和品质的写法。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2、通过小组交流的方式，引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱和崇高的追求的人；感受作者对刘老师的深深思念之情。3、了解课文通过几件具体事例，细致刻画人物语言、神态、动作及表现人物特点的写作方法；感悟作者的思想感情、体会描写“我”的心情、想法的细节描写与表现刘老师的精神、品质之间的关系。教学流程：（第二课时） 一、明确主题，了解作者1、揭示题目 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，

4、和刘老师一起去放飞——（师板书：理想的风筝，生读课题《理想的风筝》）2、了解作者，教师相机补充资料其实刘老师也受到过不公平的待遇，甚至身患绝症，但他依然笑对生活，顽强乐观地与命运抗争，奉献了大量优秀的文学作品。他在《回忆录》中曾说，他能做到这些，与小学时刘老师的影响有极大地关系。那么，刘老师到底是什么样的人呢？3、小组内流利地、有感情地读课文。说说刘老师是个怎样的人？5二、品味细节,感受人物课文写了哪几件事？相机板书小标题。（板书：笑谈腿残、讲课提问、放飞风筝）师点拨写法：了解人物，必须从人物的一言一行

5、写起，所以写人必定离不开写事，“笑谈腿残”中的“谈”即人物的语言，而其他两件事抓住了人物的动作，除了这些，我们还要关注人物的神态和心理等。（一）、在“笑谈腿残”"中初感刘老师1、刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？（课件出示）：教室里升腾起一片___________，是________________  。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 _________________的感情，是因为_____________  。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是

6、因为___________。2、这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。(学生是笑刘老师的风趣，泛起的酸涩充满着理解与同情、尊敬。反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩.) 师：多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好它吗？(指名读，并及时评价)身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字

7、的手，放起一只又一只理想的风筝。师：真不简单，你们读出了幽默的刘老师，读出了开朗的刘老师，读出了笑对人生、不怨命运的刘老师。(相机板书:乐观、幽默。)（二）、从“讲课提问”中感悟刘老师对学生的影响1、师：对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀!用心读第五、六自然段，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦，将它们圈画出来，并用心读一读好吗？阅读提示（课件出示）：　　①读一读，想一想：你眼前浮现了一幅怎样的画面？　　②圈一圈，画一画：刘老师上课时的哪些动作让你怦然心动？　　③品一品，说一说：你用心读

8、出了一位怎样的刘老师？2、学生小组内交流自己感动的词句，并有感情的朗读好这些句子。　预设并引导：“右腿”“一根圆木”“站上好几个小时”“讲得极好"等词语感受刘老师讲得课好，并且不容易。老师“慷慨激昂”“常常哽咽”学生“沉重地低下头去”5，这样的课怎能不让学生喜欢？这样的老师怎能不让学生尊敬？当有的学生回答不好时，他会“关切地瞧着”“细声说“”一边不住的点头“这些具体的动作、神态、语言使同学感到亲切。所以”这情景，已经过去了三十年……依旧那么