理想的风筝教学设计[2]

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1、22、理想的风筝（第二课时）通州区新坝小学韩树云一、教学目标：1、感悟刘老师顽强的意志和对牛活的热爱和追求，感受浓浓的师生情谊；2、懂得理想的风筝的象征意义，学习刘老师的精神品质；3、学习作者善于抓住典型事例，细节描写及夹叙夹议的写作方法。二、教学难点：理想的风筝的含义三、教学重点：抓住典型事例，品悟人物言行，感悟人物形象，升华情感。四、教学方法：1、引导学生质疑,解疑2、以指导读为手段，走进人物内心世界。教学过程一、开门见山，整体感知夹叙夹议1、齐读课题［有活力、有梢神」。作家苏叔阳用饱含深情的笔黑记叔少

2、年时代的老师一一刘老师的三件往事。读着课文，我们心中和作者一样也涌动着情感——赞美老师、怀念老师二、吟诵情感点，感染情绪1、打开课本，课文有两小节，直接抒发感情的找出来2、请读书最有感情的朗读3、适当适时指导（回忆的口吻，赞美语气）4、质疑“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝”为什么永远在我的记忆中行走、微笑？理想的风筝到底指什么？三、品味放风筝的细节，感受刘老师的精神品质过渡：给我印象最深的不是刘老师上课而是刘老师每年春天放风筝的情景。让我们跟作者I叫忆的文

3、字，-•起追随刘老师放飞风筝。出示学习要求：默读课文X——9自然段：①圈価出细节描写刘老师的句了；②在你感受深刻的地方做批注③思考：你读出了怎样的刘老师？1、交流A有一次，他故意洒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线榕在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我白己來！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。预设：孩了般快乐；激动兴奋不已，觉得自己很强大；自信；顽强挑战自我。抓住句子“你们不要管，我自己來”喊出心声。生命快乐来自于自己来，放飞理想的

4、风筝需要自己来。自己来，就是刘老师生命的核动力。①写法上着手：他追赶线端。他笑著，叫着，拄著拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（连续的几个动词，渲染了情绪，表达充分感情，生动传神。）②他喊出了生命的最强音“你们不要管，我自己来！”③刘老师抓住的仅仅是线绳吗？（快乐，住命的力量，百折不挠，白强不息，是对白我的超越）④齐读笫九自然段。出示句段：我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己牛命的强壮和力量。那么我呢？作为活泼泼的少年的我呢？这情景这精神深深影响了我。三十多年示作者说：他

5、将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。2、交流B“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是同我一样的少年。”预设：他快乐，热爱生活。你从句了中哪些关键词看出的？把“漾”换成“露”好吗？联系上文想想。他为什么这么快乐？岀示：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩了或学生远远的擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖动翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望着白云，注视着那青黑的小燕在风

6、中翱翔盘旋。”①读第一句，“白然”指什么？你想像他奔跑的样子？“决不肯”你读出了什么？（热爱生活，积极乐观，挑战自我）②读出刘老师放飞风筝的快乐（洪亮的声音，娴熟的动作，飞舞的风筝）③蓝蓝的天空，飘着朵朵白云，青黑的小燕风筝翱翔着，盘旋着，柔和的春风拂动脸,刘老师他脸上漾出的那甜蜜的笑，他在想什么呢？有的时候，压死自己的就是自己沉重的心理负担。然而身有残疾的刘老师却活得轻松、轻快、轻盈。刘老师放飞的仅仅是风筝吗？④而这，深深地深深地感染了我！齐读：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是同我-•

7、样的少年。三十多年后作者说：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。四、深情吟诵，深化情感1、小结：刘老师每年春天放飞风筝的情景，作者记忆犹新。从懵懂少年到深受轉难的中年还是病魔缠身的老年，那一只又一只风筝一直在他心灵的天空翱翔。2、简介作者苏叔阳，他为什么能这样顽强？3、这一只一只理想的风筝指什么呢？写话4、放飞的风筝是：放飞的风筝是：放飞的风筝是：五、这一只又一只理想的风筝将附在我们记忆的深处。让我们和作者再次深情地呼唤:刘老师啊您在哪里我深深地深深地思念你六

8、、布迸作业小学六年的生活即将结束。这六年屮，一定有一位老师深深地影响过你。选择一两件事例，表达对老师的赞美和感激。注意细节描写和夹叙夹议手法的运用。