《理想的风筝》教学设计2

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1、《理想的风筝》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，读出语言背后的深意。2、抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。3、学习通过见物思人、典型事例和边叙边议的方式来表现人物高尚品质，抒发内心真挚情感的写作方法。4、理解“理想的风筝”的深刻含义。教学重点：1、理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。2、学习本课通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议的方式来表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。教学难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。教学准备：多媒体课件。

2、教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、由放风筝的图片导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。二、初读感知，了解课文内容1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。2、检查自读情况，特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，眼前读出画面，心中读出情感。3、引导学生思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。第一段（1—3自然段）：通

3、过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（4—10自然段）：回忆刘老师谈腿疾、上课和放风筝这三件往事。第三段（11—12自然段）：直接表达对刘老师的怀念和赞美之情。三、学习第一段1、指名朗读课文。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生交流。引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业摘抄让你感动的句子或段落。第二课时一、复习导入1、今天我们继续来学习《理想的风筝》。2、生齐读课题。3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿

4、，连翘花举起了金黄的小喇叭，蓝天上一只只风筝在与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他。4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？（板书：谈腿疾、上课、放风筝）5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。二、精读感悟，研读品析默读课文第4到第10自然段，边读边思考：你从文中哪些语句、哪些细节描写中感受到刘老师的乐观顽强和热爱生命？在让自己感动的段落、语句或细节旁边做批注。（一）笑谈腿疾，品悟乐观出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一

5、根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。引导学生抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。出示句子：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。1、教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）（板书：幽默）同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？（板书：笑）从“笑”这个词中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）（板书：乐观）2、刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？（笑过之后，

6、我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，我们心中不免多了一份同情）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）3、本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。4、指导学生朗读句子。我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。（二）激情上课，品悟顽强1、标出具体描写刘老师上课的语句或段落，自己读读想想，有体会的可写一写。2、交流：有几处具体描写上课的语句？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。3、请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你

7、？4、练习有感情地朗读课文。（三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱1、终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光。出示要求：默默地读一读7至9节，找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品。2、交流，朗读。要点一：品三个“亲自”。这3个自然段都有