只拣儿童多出行.doc

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1、课题3、只拣儿童多处行第1课时课型新授中心备课人韩晓卉教学目标共标个标1、学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、能准确地概括课文的主要内容，理清课文条理。4、理解诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”的意思。重点能准确地概括课文的主要内容，理清课文条理。难点理解诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”的意思。教法指导点拨学法自主探究媒体使用教具、学具板书设计3、只拣儿童多处行颐和园门口知春亭畔湖边玉澜堂思标检查签字：年月日教学设计过程个案完善一、引标音像出示，图文引入。（出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>

2、）师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。同学们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）1．指生读，齐读。2．说说这两句诗的意思。3．指导朗读这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）二、示标。1、学会生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等词语的意思。2、正确流利地朗读课文。3、确地概括课文的主要内容，

3、理清课文条理。4、理解诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”的意思。三、学标。（一）初读课文，整体感知。1．刚才你们找到了春天的足迹，（引读：她在——她在——她在——）很好。师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。2．指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。3．板书课题，读课题并质疑。（二）自学课文。1．自由读，出示自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词

4、语。2．检查自读情况。（1）指名读生字、词语，解疑。（2）联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫（三）读课文，理清条理1．自由读，想想这篇课文最主要写的是什么？每个自然段写了什么？2．交流。3、思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。4、分段：第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。（四）分节朗读课文。四

5、、练标1、比一比，再组词。拣（   ）   壤（   ）   魔（   ）   堂（   ）   畅（   ）炼（   ）   嚷（   ）   摩（   ）   棠（   ）   杨（   ）2、照样子写词语（各3个）闹嚷嚷：叽叽呱呱：3、只拣儿童多处行”是什么意思?课题3、只拣儿童多处行第2课时课型新授中心备课人韩晓卉教学目标共标个标1、体会本课比喻句的含义及其作用。2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。重点理解为什么“

6、只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。难点领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。教法指导点拨学法自主探究媒体使用教具、学具板书设计只拣儿童多处行颐和园门湖面湖边儿童多处春光灿烂儿童是祖国的春天玉澜堂花儿——儿童思标检查签字：年月日教学设计过程个案完善一、引标复习：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？课文中写了哪些地方儿童多？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、示标1、体会本课比喻句的含义及其作用。2、理解为什么“只

7、拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。三、学标(一)自由读课文，用“——”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。1、学生采用自己喜欢的方式读课文，并批注，写下自己的感受。2、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示：（1）品读“……成千盈百的孩子……小天使”这句话。学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。（2）品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”指导学生抓

8、住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。