《只拣儿童多出行》（苏教）

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1、江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育《只拣儿童多出行》凤阳县燃灯中心小学魏杰◆教材分析《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人

2、十分欢畅！　　这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。◆教学目标用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。【情感态度价值观目标】通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。◆教学重难点◆【

3、教学重点】理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。◆教学过程第一课时一、导入揭示课题，简介作者:用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2、板书课题：只拣儿童多处行。3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4、读题质疑：同学们看课题后有什么疑问

4、想提呢?请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词:1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。2、学习生字。指名读词语。3、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数三、再读课文，理清脉络:1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2、交流画出的词语。　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂3、按照作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（

5、5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4、练习有感情朗读。四、课堂练习:1、写字指导。用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育2、学生描红，临写。3、抄写词语。第二课时一、过渡导入:1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？2、指名回答。3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段

6、:1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。2、交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　4、指名读然后齐读。5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。6、教师引读第二自然段。假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。三、学习第二段:1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样

7、来学习呢？用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育2、学生按照上述步骤自学课文。（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆