只拣儿童儿童多出行教学设计.pdf

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1、只拣儿童儿童多处行教学要求1、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。学情分析：小学四年级的学生虽对自己有了基本认识，但不能完全用意志力来约束和管理自己。小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强1度不大，所以在教学语文时，应多地利用直观教学进行，幻灯片、课件等等。我的教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效

2、果也就最明显，记忆的效果也最好。在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，配上相关的动作，调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效忆，收到了比较好的效果。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿多处行”就能找到春天。四、教具准备：多媒体课件。五.教学过程一、创设情景、激趣导入。21、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了

3、春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、初读课文、学习字词。31、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”

4、的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。三、品词析句、探究体验。三.精读感悟理解课文（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。43、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。4.重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。5、小组内再读读这些句子读出自己的体会

5、、评价。6、从“儿童多处”你还能读出了什么？教师适时引导学生感悟体会。（二）学习5——6自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从5树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉⋯⋯2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。

6、读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）6（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（

7、课件出示第８自然段）2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为⋯⋯所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）7引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住⋯⋯进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。四、总结延伸、拓展升华。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处

8、行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适