平面图形的周长和面积的整理和复习.doc

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1、《平面图形的周长和面积的整理和复习》教学设计王苏良教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十二册第97页。教学目标：1、引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。2、引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。3、渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，在实际生活中的运用。教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入课题今天请同

2、学们和我一起来复习平面图形的周长和面积。在小学阶段，我们学过哪些平面图形？这节课我们就来学习平面图形的周长和面积。二、学习目标1、进一步理解并掌握平面图形的周长和面积。2、能归纳整理出平面图形的周长和面积计算公式，并能说出平面图形面积计算公式的推导过程。三、整理复习1、小组合作交流：（1）什么叫周长？计算周长要用什么计量单位？（2）什么叫面积？计算面积要用什么计量单位？（3）各个平面图形周长和面积的计算公式各是什么？2、汇报交流结果，教师并板书小节3、教师引导学生说出平面图形面积计算公式的推导过程四、应用提高1、基础练习：计算下面各图形的周长和面积。只列式，不计算。(第128页，图略)2、火眼

3、金睛。（判断对错）①一个三角形，底6分米，高5分米，它的面积是30平方分米。（）②一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。（）③一个圆，直径是2厘米，它的面积是12.56平方厘米。（）3、对号入座。①边长是4米的正方形，（）A周长面积B周长面积C周长面积D周长和面积无法比较②一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是25平方厘米，那么三角形面积是（）平方厘米。A、5B、12.5C、25D、504、走进生活。老师要给锅口直径是0.95米的锅子做一个木盖，木盖的直径比锅口直径大5厘米。木盖的面积是多少平方米？如果在木盖的边沿钉一圈铁片，铁片长多少米？五、总结通过这节课的学习，我

4、们复习了什么？怎样复习的？有没有什么不太明确的地方？六、堂清作业1、书上97页做一做。2、书上100页6题。板书设计：平面图形的周长和面积的整理和复习《平面图形的周长和面积的整理和复习》教学设计王苏良平面图形的周长与面积整理与复习的教学中，依据了《新课程》“以学生的发展为本”，通过“回忆整理——构建网络——实际应用”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。1、联系实际导入，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，我以学校操场导入，配以生动的多媒体画面，这很好地抓住了学生的

5、兴奋点，感受到数学美，在自然而贴切中引出课题——平面图形的周长与面积，这大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。2、先回忆后点拨，全面梳理知识。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。首先，让学生在回忆中引出六种平面图形，让学生在记忆库中再现已学过的平面图形。然后分层次先复习平面图形的周长，突出了“有无计算公式”的思考方法，紧扣“所有边长的总和”，使学生的思路更为清晰、明朗。接着再复习平面图形的面积，强调了“各面积公式的

6、推导”，唤醒学生的思维链接。并通过周长和面积的对比，促使学生的理解更全面。3、在合作中交流，在体验中发展。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我有意识安排了三多次小组合作交流，如让学生在合作中回忆周长、面积意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维。同时培养学生思维的辩证性。4、练习循序渐进，在实际

7、中应用。复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展。本节课设计了有层次的练习，从基本的计算周长与面积的口答题、比较周长与面积的大小到开放题，到利用所学平面图形设计生活中的图案。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅到深、由易到难的规律，学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高了自己的学习水平。5、注重电化教学，体现信息优势。随着社