平面图形周长和面积的整理和复习教案(详)

《平面图形周长和面积的整理和复习教案(详)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《平面图形的周长和面积的整理复习》说课稿韩城市实验小学：陈逸荣尊敬的的各位领导，各位老师：大家下午好!我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册《平面图形的周长和面积的整理复习》学生分析:对于平面图形的周长和面积，学生已经学过,有一定的经验积累，我认为如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，理解＂转化＂的数学思想,让学生完成构建知识网络，是本课教学的关键。教学目标：1、通过复习引导学生回忆，整理平面图形周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。2、培养空间想象观念，适当渗透“

2、事物之间是相互联系的”的辩证唯物主义观点和＂转化＂的数学思想，引导学生构建知识网络，加深对知识的理解,从而学会整理知识，掌握复习方法。3、联系生活实际，培养解决实际问题的能力，培养学生的自主合作的学习意识与能力。教学重点：掌握平面图形周长和面积的意义及其计算公式。教学难点：渗透“事物之间是相互联系的”的辩证唯物主义观点和＂转化＂的数学思想，引导学生构建知识网络。教学方法:　　本课采取学生自主学习与小组合作、交流探索相结合的学习形式，引导学生主动与他人合作交流并学会比较、分析、归纳、整理，这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识

3、与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。为了实现以上的教学目标，突出重点、突破难点，按照学生的认知规律和教学的特点，在教学策略上注重选择和优化。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。《平面图形的周长和面积的整理复习》韩城市实验小学陈逸荣教学内容：人教版六年级下册空间与图形---平面图形周长和面积的整理复习。教学目标：1、通过复习引导学生回忆，整理平面图形周长和面积

4、的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。2、培养学生空间想象观念，适当渗透“事物之间是相互联系的”的辩证唯物主义观点和＂转化＂的数学思想，引导学生构建知识网络，加深对知识的理解,从而学会整理知识，掌握复习方法。3、联系生活实际，培养解决实际问题的能力，培养学生的自主合作的学习意识与能力。教学重点：掌握平面图形周长和面积的意义及其计算公式。教学难点：渗透“事物之间是相互联系的”的辩证唯物主义观点和＂转化＂的数学思想，引导学生构建知识网络。教学过程：一、1、今天，老师给大家带来了一句名言（大屏幕出示）装着一些

5、片断的、没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。——乌申斯基(俄国)请同学们读一读，并思考:这句名言让你知道了什么。(整理)总结：适当的整理，对学习起着非常大的作用。　这节课我们就一起来对我们学过的平面图形的周长和面积进行整理和复习。（板书课题：平面图形周长和面积的整理复习）2:回想一下，我们学过了哪些平面图形？（生说，师在黑板贴卡片）在我们整个小学阶段，主要学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。3:既然我们这节课复习的是图形的周长和面积，你还记得什么是周长和面积？一起浏览课本

6、.（屏幕出示电子课本）生试说,并指出周长.教师出示周长和面积的意义.4:看我们学过的平面图形卡，这些图形的周长我们会计算吗？生汇报.5:你还记得这些面积公式是怎么推导出来的吗？小组讨论后汇报.教师出示课件.顺序是：长方形—正方形-平行四边形—三角形—梯形6:教师对照板书，梳理总结.其实，“转化”在我们数学学习中一种非常重要的思想。（板书：转化）当我们遇到新问题解决不了，就要想办法把它转化成我们学过的知识来解决。7：刚才在推导中我们发现，图形之间是有联系的。那么，如何利用网络图来表示图形之间的联系呢？下面咱们就以小组为单位对

7、这几种图形之间的关系进行讨论交流。师总结：刚才同学们表示的方法都很好。老师也想了一种（屏幕出示）。我们也可以用这样的网络图来表示图形之间的联系。想像一下，如果把这个网络图旋转一下，把它竖起来，又会是怎样的呢？（是一棵知识树）看来图形之间的联系真是奥妙无穷啊！我们了解了图形之间的联系，弄清楚了图形周长和面积的意义和计算方法，目的是为了应用它们来解决生活中的实际问题。四:解决问题.五:畅谈收获.平面图形的周长和面积韩城市实验小学陈逸荣教学内容：人教版五年级下册空间与图形---平面图形周长和面积的整理复习教学目标：1、通过复习引

8、导学生回忆，整理平面图形周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。2、培养空间想象力及创新意识，不断发展空间观念，适当渗透转化的数学思想.3、渗透“事物之间是相互联系的”等辩证唯物主义观点，引导学生在“做”中探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，加深对知识的理解，从而学会整理知