高中数学有效教学研究.doc

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1、高中数学有效教学研究一、学有兴趣:营造愉悦氛围,激发学生兴趣心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生思想与行为的强大动力。没有兴趣的学习只会扼杀学生的天性,束缚学生的思维,带给学生身心上的疲劳与厌倦,唯有发自内心的认可,浓厚的兴趣才能让学生感受到身心上的轻松与愉悦,激起学生强烈的参与意识,使学生的思维处于最活跃的状态,从而为有效教学的实现打下坚实的基础。(一)赢得学生的尊重,拉近师生关系教学是教师与学生双方的互动活动,学生对数学学科学习是否感兴趣,在很大程度上受到师

2、生关系的影响。如果学生不喜欢甚至讨厌数学教师,那么学生又如何会爱上数学学习呢,还会把这份消极的情感带到学习中来,容易产生负面情绪,而直接影响到思考与思维,影响到学习效果。改变教师在学生心目中的形象与地位,赢得学生的尊重与信任,拉近师生关系,缩短心理距离,使学生对教师产生积极的情感,进而转移到学科学习中来。为此,在教学中我们要注重教师与学生之间关系的改善,要抛开传统的师道尊严,要做学生的知心朋友,热爱学生、信任学生、理解学生,能够更多地站在学生的角度上来处理问题。让学生感受到教师的亲切与理解,进而赢得

3、学生的喜爱、尊重与认可,学生自然就会将这种喜爱转移到数学学科学习上来,对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的行为,会在思考与行动上产生可喜的变化,最大限度地发挥学生学习的主动性,潜能也会随之得到最大挖掘。(二)注入时代元素,彰显数学魅力数学具有相对的抽象性与枯燥性,但本身也具有特有的魅力。在具体的教学中我们要避免枯燥的数学教学,而是要引入一些时尚流行元素,让数学教学更具时代气息,与生活接轨,彰显数学教学的魅力。这样更能让学生感受数学教学的魅力,从心理减轻恐惧,激起学习数学的浓厚兴趣。31.注入生活这股活水

4、。生活的外延等于教学的外延。唯有将教学与生活结合起来,数学教学才能具有生机与活力。脱离生活孤立地进行数学教学只能是机械地记忆概念、公式与定理,解题时也只能是机械套用,更不能创造性地解决现实问题。用生活这股活水来浇灌数学之花,可以增强教学的亲切感,拉近学生与教学的距离,使学生对数学学习产生兴趣。2.引进现代技术。多媒体辅助教学的运用开创了数学教学新格局,将黑板变成多彩的屏幕,将单一的文字或语言转换成图文声像,将抽象枯燥的数学知识寓于直观事物中,使得数学教学更加具有现代气息,富有动态感,这符合学生的心理

5、特点与认知规律,能够激起学生学习的主观意愿。教学是学生、教师与教材的互动过程,要激起学生浓厚的兴趣就需要在教师与教材上下功夫,发挥教师的正面导向作用,建立良好的师生关系,为数学教学穿上时尚的外衣,显示其独特的魅力,这样都能够激起学生参与的激情,让学生感受到教师的亲切性与教学的趣味性,从而使学生形成内在的学习动力。二、学有收获:创设有效情境,提高学生能力兴趣是前提是基础。兴趣不一定代表成效。我们要在激起学生浓厚兴趣的基础上运用多种教学手段,激活学生思维,让学生展开主动探究,在探究中完成知识的构建,培养

6、思维,提高能力。(一)创设实践情境,提高学生运用能力生活既是学生学习数学的宝贵资源,同时也要将所学知识运用于生活实践,在实际运用中加强对知识的理解,感受数学的实用价值,提高学生实际运用能力。在教学中我们要深入挖掘教材的生活元素,并从现实生活中提取数学问题,为学生设计一系列富有实践性的问题,将学生带入特定的实践情境中,让学生充分运用所学理论知识来解决现实生活问题,从而达到活学活用。这样的教学不再只是机械地套用公式,而是真正将理论与实践结合起来,着眼于学生综合素质的提高,着眼于学生的长远发展,可以让学生

7、深刻地认识到学习与生活的关系。要想真正地学好数学,只是记住几个公式、会推导是不够的,还需要对各知识点进行重新组合,找准解决问题的切入点,创造性地解决问题。在学生解决现实问题的过程中学生的思维得以激活,知识得以重组重建,学生对知识的学习不再是肤浅层次的简单记忆,而是深层次的本质理解,真正实现了活学活用,学以致用。(二)传授学习方法,提高自主学习能力3俗话说得好:授之以鱼不如授之以渔。新课改提倡开展自主探究性学习,不仅要让学生主动学习,还要让学生学会学习,提高自主学习能力。因此,在教学中教师不要再事无巨

8、细对大小知识点进行全部讲解,而是为学生营造探究氛围,引导学生展开自我探究。教师则要由保姆型转为引导型,要扶放有度,加强方法指导,以让学生真正学会自主学习。扶:要对学生进行扶持引导,为学生提供机会创造条件,在学生遇到困难时给予必要的启发与诱导,使得学生能够在教师的引导下独立完成探究。放:要在时间与空间上给予学生主动权,要让学生有独立思考与思维的时间,有发表个人见解、展开充分的交流与讨论,体现学生学习的主体性,使探究真正成为学生的自我活动。只有在扶与放之间找准平衡,才能发

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