新课标下高中数学有效教学研究

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1、新课标下高中数学有效教学研究　　有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。　　有效教学理念的核心就是教学中的效益问题，它有如下三重意蕴：（1）有效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合程度高。（2）有效率：有效教学时间应占实际教学时间的绝大部分。（3）有效益：教学目标与特定的社会和个人的教育相吻合，即注重社会性，体现个体的主体价值。　　本文结合高中数学课堂教学过程中的几个关键性行为来探讨“有效教学”的若干策略。　　一、有效备课　　备课需要考虑多方面的因素，如：知识结构、角色定位、学生

2、个性的需求、教学目标和教学方法等，而新课程理念下有效备课须特别强调以下几点：4　　有效备课要体现预设与生成的统一。凡事预则立，不预则废，预设是数学课教学的基本要求。数学课堂教学是有目标、有计划的活动，没有预设方案的准备，教学只会变成信马由缰的活动。教师课前应作好课堂上可能出现种种意外的心理准备，这样在课堂上才会游刃有余。但预设并不意味着过度的控制。高明的预设总是在课堂中结合学生的表现，灵活选择、弹性安排、动态修改。一个富有经验的教师的教学总能寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入于互动的课堂中，随时把握课堂教学中的闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，促进学生在更

3、大的空间里进行个性化的思考和探索。　　预设是为了更好的生成。这样，在课堂中有教师和学生的真实的情感、智慧的交流，既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，多方互动，给人以启发。　　有效备课要体现生活化的理念。传统备课中，教师主要是备教材，着重分析本节内容在本章中的地位、与前后知识的联系、教材的重难点等。而新课程理念下，教师备课要在分析教材的基础上，有针对性地搜集生活中相关的资料信息为教学服务，为学生的成长服务。在备课中要力争做到：（1）学习“生活”，创设生活情景，将问题巧妙地设计到生活情景中，使学生学得有情趣，学有所得。（2）应用“生活”，学以致用，应用所学的知识解决一些问

4、题。（3）服务生活，因为有很多知识都是来源于生活，同时又服务于生活，所以要为学生创设机会，增强应用的意识。（4）创造“生活”，这是一个高要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行一些有意义的构思。4　　有效备课要体现课程资源整合的理念。课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅是教师在教学设计中所思考的一种资源，教师在细心领会教材的编排意图后，要根据学生的数学学习情况和教师自身

5、的教学优势，联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，比如，更换教学内容、调整教学进度、整合教学内容等，对教材做二次加工，使教材成为“学材”。教师除了要有效地挖掘教材资源外，还要注意创造性地开发和利用其他教学资源。数学来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够将之当成例题利用，这对激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面大有好处。随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、计算机已经进入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，其知识面也越来越广。现代社会是一个网络化、信息化社会，教师可以到网上收集一些

6、与教学相关的题材来充实、丰富课本内容。　　二、有效组织　　课程的进步最终要通过教育情境的改变来实现，教育情境的进步意味着教学文化的进步，其核心则是师生行为方式、教与学的行为方式。改变教与学的行为方式是实现课程改革根本目标的必由之路。　　1.体现学生的自主性和活动性。设计一些能够启发学生思维活动的素材。学生通过观察、试验、归纳、猜想、论证，可以获得发现、创新的体验。学生通过讨论疑难问题、发表不同的意见，可以学会使用模型或其他的表达方法来交流他们的思想。4　　2.体现数学问题的情境性和可接受性。设计的问题情境、解决问题所需要的信息应该反映出学生的真实水平，使他们可以将数学问题与已有

7、的知识结构联系起来，通过创设问题情境来扩展学生的知识。为了保证课堂上所有学生都能够轻松地解决问题，任何活动的基本水平，要么定位在学生已有的知识上，要么定位在一些学生很容易掌握的知识上，随着学生的知识和信息不断丰富，可以向学生介绍更多类型的问题情境或更难的应用问题情境，这样才能使学生掌握解决问题的一般规律。　　3.体现学生的研究性和合作性。我们既关注学生理解所学数学内容的能力，同时也关注他们的创新能力。　　三、有效提问　　课堂教学中，问题是核心、是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于