学会购物教学设计.doc

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1、《学会购物》教学设计三十家子小学王玉春卧龙镇明德小学姜玉娟南五十家子蒙古族小学祁艳平教学内容：冀教版小学数学六年级上册80-81页。教学目标：1．过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。2．知识与技能：了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。3．情感态度与价值观：体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。教学重点：学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。教学难点：能对自己设计的理财方案作出合理的解释。教学过程一、创设情境、设疑激趣师

2、：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式？师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课，我们就来研究购物问题。（板书：学会购物）二、引导探究、自主建构活动一：促销（一）观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息？1、学生自学2、交流（预设）生：我

3、发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠；丙店是购物达到30元就能打八折优惠。师：请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析，谈一谈各有什么优势？三家店都适合怎样购物呢？（这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度，但大体上能了解每个商店更适合怎样购物。）（二）提出问题（1）：买1袋这种方便面去哪家商店合适？买2袋、3袋呢？1、思考2、全班交流（预设）师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗？生：在乙店合适，因为买一袋在甲

4、店、丙店都得不到优惠。师：那买2袋、3袋呢？生：买2袋、3袋也不行。师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢？生：买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。（三）提出问题（2）：买7袋这种方便面去哪家商店合适？买8袋、9袋、10袋呢？1、自己独立思考、计算2、全班交流（预设）师：现在如果想买7袋方便面，在甲店可以怎样买？生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。板书：甲店：1.5×6=9（元）乙店：1.5×7×90%=9.45（元）结论：甲店合适。（按以上方法交流买8、9、10袋的结果）10袋情况预设：甲店1、1

5、.5×9=13.5（元）13.5÷10=1.35（元）甲店2、1.5×10=15(元)10+2=12（袋）1.5÷12=1.25（元）乙店：1.5×10×90%=13.5（元）（这里面甲店的第二种购买方法，虽花了15元，但能得到12袋，有的学生会认为这是一种较便宜方案，现实生活中也如此。所以不应按错误定论。）（四）提出问题（3）买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件？：学生计算后汇报：30÷1.5＝20（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。（五）提出问题（4）1、学生独立计算2、小组内交流3、全班汇报师：

6、谁能解释这到底是为什么？（预设）：生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。生2：因为王强买了20袋，20×1.5=30（元），可以打八折优惠，所以只花了24元，20×1.5×80%＝24（元）师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获？生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。继续探究：出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适？结论：在丙店买最合适。师：所以购物时我们要根据购物多少的

7、不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这叫“合理购物”。活动二：有奖销售（一）师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书81页，读一读上面的销售广告，了解广告中的数学信息。学生阅读“有奖销售”上的销售广告。交流一下广告中的信息。（二）出示问题（1），计算奖金额和中奖率。师：根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元？中奖率是百分之几？学生独立思考并计算。然后全班交流。1、奖品总金额：500×10＋10

8、0×20＋50×60＝10000（元）2、中奖率：（60＋20＋10）÷1000＝9%（三）出示问题（2），学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品？生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000×100=（元），商家至少卖出10万元的商品。师：那么奖金额至多占销售额的百分之几？学生计算后