《小熊购物》教学设计.doc

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1、丰荫明德小学“实效课堂”数学电子备课课题:小熊购物（一）课型：（新授√复习）主备人：王秋利审核人:王秋利教材简析本节课是北师大版三年级数学上册第一单元《混合运算》第一课时的内容，以小熊购物为素材，在情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习乘加、乘减混合运算的运算顺序。教材一方面采取分步教学，另一方面，通过“自主组合”进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。学情分析在此之前学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题；同时学生也已经学过含同一级运算的两步式题，运算顺

2、序都是从左往右的，所以学生开始学习时易受思维定势的影响。因此为了分散难点，本节课的重点应放在学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式。教学目标1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.运用画图的策略，帮助学生理解题目信息，分析数量关系，鼓励学生表达自己对问题的理解。3.结合“小熊购物”的具体情境，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，理解“乘加”运算顺序的合理性，能正确计算有关的两步试题。教学重点指引学生理解和掌握乘加两步式题的运算次序教学难点在具体情境中能正确计算乘加两步式题目，掌握乘加两步式

3、题目的计算顺序活动线索加减与乘法混合运算课前准备教案多媒体课件预习教学流程交互活动设计意图实践修改（一）激趣导入揭示新知1.口算。（开火车）3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=2.观看下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-1845-18+2一般按从左往右的次序计算。教学流程交互活动设计意图实践修改（二）自主探究提出问题1..出示情境图，学生尝试理解图示内容，找出数学信息。2.提问：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每食品的数量不限。3.指名口

4、述自己的想法。4.老师出示问题：胖胖应付多少元？呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。（三）合作学习解决问题1.提问：要解决这个问题，首先要知道那些数学信息，你能找出来吗？预设：我要1个蛋糕和4个面包。蛋糕每个6元面包每个3元2.思考：我们应该怎么算？3.解决问题。（1）学生尝试用画图策略分析数量关系，理解题意。（2）理解算理，掌握算法，列出算式：3×4+6和6+3×4；组织学生讨论：3×4+6和6+3×4各表示什么意思。①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共

5、付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕付18元。②算式“6+3×4”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。③这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。（3）认识脱式计算的格式。（板书）解法一：3×4+6解法二：6+3×4=12+6=6+12=18（元）=18（元）答：胖胖应付18元。本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学生的已知，提供给学生

6、合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识结构。教学流程交互活动设计意图实践修改（四）巩固拓展思维提升1、完成课本第3页练一练第1题。2、完成课本第3页练一练第2题。既是复习巩固，又是检测，便于老师了解学生掌握情况，调整老师的教学。（五）全课总结畅谈收获1、3×4+66+3×4以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）2、讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么再算什么？3、同学们说说自己本节课的收获。板书设计小熊购物解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来

7、）=12+6=6+12=18（元）=18（元）答：胖胖应付18元。答：胖胖应付18元。课后反思：