“小熊购物”教学设计.docx

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1、《小熊购物》教学设计教学内容：新北师大版三年级上册数学第一单元P2--4“小熊购物”　教学目标：　　1.知识目标：通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。　　2.能力目标：结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。3.情感目标：能正确计算有关的两步试题。教学重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学难点：　　理解乘加、乘减的运算顺序 教学过程：一、复习1、口算。（开火

2、车）3×5=4×8=7×6=36-17=80-43=9×3=8×5=37-15=8+15=36+7=2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-1845-18+20指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。二、探索新知出示小熊购物的主题图，引导学生观察。1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？2、提出问题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？3、学生独立思考。（因为已经有了用乘法和加法解决数学问题的知识经验，大部分学生会采用两步计算的方法。）

3、生1：3×4=12（元）12+6=18（元）（个别预习过的学生会提出混合运算的方法）生2：3×4+66+3×44、解决问题。（1）列算式：3×4+66+3×4（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：3×4+66+3×4各表示什么意思。①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。这两种情况所付的钱都是相

4、等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。（3）学习脱式计算的读法6+3×4读作：6加3乘4的积（4）引导学生用脱式计算。3×4+66+3×4以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？学生通过讨论得到结论：先算乘法，再算加法。（4）认识脱式计算的格式。（板书）解法一：3×4+6解法二：6+3×4=12+6=6+12=18（元）=18（元）答：该付18元。三、尝试独立解决新的问题1、提问：壮壮有20元，买3包饼干

5、应找回多少元？2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。生一：3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。生二：20-3×4=20-12=8（元）答：应找回8元。3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？4、结合小熊购物图，说一说每个算式的意思，再算一算。出示3个算式，20-2×75×3+44×6-20（引导学生增进对数学的理解，寻找生活中的原型。）A.先让学生说一说20-2×7这个算式中，先算什么、再算什么。B.再让学生结合具体情境说一说每步的意思，要求

6、学生表述清楚。（先找一生说第一题，有问题全班补充，后两道题同桌互说再集体汇报。）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5、观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是加减、乘法的混合运算。）提问：这样的式题要先算什么？再算什么？小结：乘法和加减法的混合运算顺序是先算乘法、再算加减法。四、巩固练习1、练一练第1题。（说图意、独立列式计算、演板全班集体纠错。）2、练一练第3题（说题意、独立解决问题、集体汇报交流并订正）板书设计小熊购物解法一：3×4+6解法二：6+3×4=12+6=6+1

7、2=18（元）=18（元）答：应付18元。第二课时练习课1、直接写出下面各题的得数。5×9=35-14=6×4=42÷6=15+32=100-92=8×7=63÷7=25÷5=48÷6=56÷8=125＋25=2、脱式计算5×8+3923＋5×82×6＋377×5+18能力知识：一、填空题1、在○里填上＞、＜或=。6×5+6○353+5×2○820-4×4○45×4-8○1038○6×7-363○7×8+92、看下面各题，按要求写出一道两步计算的算式。（1）6×7=4242-15=27_______________

8、______________×3、妈妈买回3捆铅笔，每捆8枝，送给妹妹12枝，还剩多少枝？这道题先算_____________________________，再算_____________________________。3、在52+8×7这道题中，既有()法，又有()，要先算()法，再算()法。二、判断题。（9分）1、5个小朋友折纸鹤，每人折9只，现在需