二年级奥数认识简单数列教案.doc

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1、龙文教育学科老师个性化教案教师刘涛学生姓名李载宁上课日期2012.7.9学科奥数年级二年级教材版本人教版类型知识讲解□：考题讲解□:本人课时统计第（）课时共（）课时学案主题新授课时数量（全程或具体时间）第（）课时授课时段教学目标教学内容认识简单数列个性化学习问题解决教学重点、难点考点分析教学过程学生活动教师活动认识简单数列　　我们把按一定规律排列起来的一列数叫数列.　　在这一讲里，我们要认识一些重要的简单数列，还要学习找出数列的生成规律；学会把数列中缺少的数写出来，最后还要学习解答一些生活中涉及数列知识的实际问题.　　例1找出下面各数列的规律，并填空.　　（1）1

2、，2，3，4，5，□，□，8，9，10.　　（2）1，3，5，7，9，□，□，15，17，19.　　（3）2，4，6，8，10，□，□，16，18，20.　　（4）1，4，7，10，□，□，19，22，25.（5）5，10，15，20，□，□，35，40，45.　　注意：自然数列、奇数列、偶数列也是等差数列.　　例2找出下面的数列的规律并填空.　　1，1，2，3，5，8，13，□，□，55，89.　　解：这叫斐波那契数列，从第三个数起，每个数都是它前面的两个数之和.这是个有重要用途的数列.8+13=21，13+21=34.所以：　　空处依次填：　　例3找出下面数列

3、的生成规律并填空.　　1，2，4，8，16，□，□，128，256.　　解：它叫等比数列，它的后一个数是前一个数的2倍.16×2=32，32×2=64，所以空处依次填：　　例4找出下面数列的规律，并填空.　　1，2，4，7，11，□，□，29，37.　　解：这数列规律是：后一个数减前一个数的差是逐渐变大的，这些差是个自然数列：　　　　例5找出下面数列的规律，并填空：　　1，3，7，15，31，□，□，255，511.　　解：规律是：后一个数减前一个数的差是逐渐变大的，差的变化规律是个等比数列，后一个差是前一个差的2倍.　　另外，原数列的规律也可以这样看：后一个数等

4、于前一个数乘以2再加1，即后一个数=前一个数×2+1.　　例6找出下面数列的生成规律，并填空.　　1，4，9，16，25，□，□，64，81，100.　　解：这是自然数平方数列，它的每一个数都是自然数的自乘积.如：1=1×1，4=2×2，9=3×3，16=4×4，25=5×5，，64=8×8，81=9×9，100=10×10.　　若写成下面对应起来的形式，就看得更清楚.　　自然数列：12345678910　　↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓　　自然数平方数列：149162536496481100　　例7一辆公共汽车有78个座位，空车出发.第一站上1位乘客，第二站上2位，第三站

5、上3位，依此下去，多少站以后，车上坐满乘客？（假定在坐满以前，无乘客下车，见表四（1））　　　　方法2：由上表可知，车上的人数是自1开始的连续自然数相加之和，到第几站后，就加到几，所以只要加到出现78时，就可知道是到多少站了，　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78（人）　　可见第12站以后，车上坐满乘客.　　例8如果第一个数是3，以后每隔6个数写出一个数，得到一列数：3，10，17，……，73.这里3叫第一项，10叫第二项，17叫第三项，试求73是第几项？　　解：从第1项开始，把各项依次写出来，一直写到73出现为止（见表四（2））.　　可见

6、73是第11项.　　例9一天，爸爸给小明买了一包糖，数一数刚好100块.爸爸灵机一动，又拿来了10个纸盒，接着说：“小明，现在你把糖往盒子里放，我要求你在第一个盒子里放2块，第二个盒子里放4块，第三个盒子里放8块，第四个盒子里放16块，……照这样一直放下去.要放满这10个盒，你说这100块糖够不够？”小朋友，请你帮小明想一想？　　解：小朋友，你是不是以为100块糖肯定能够放满这10个纸盒的了！下面让我们算一算，看你想得对不对（见表四（3））.表四（3）　　放满10个盒所需要的糖块总数：　　　　可见100块糖是远远不够的，还差1946块呢！这可能是你没有想到的吧！其

7、实，数学中还有很多很多奇妙无比的故事呢.习题　　1.从1开始，每隔两个数写出一个自然数，共写出十个数来.　　2.从1开始，每隔六个数写出一个自然数，共写出十个数来.　　3.在习题一和习题二中，按题目要求写出的两个数列中，除1以外出现的最小的相同的数是几？　　4.自2开始，隔两个数写一个数：2，5，8，……，101.　　可以看出，2是这列数的第一项，5是第二项，8是第三项，等等.问101是第几个数？　　5.如图4－1所示，“阶梯形”的最高处是4个正方形叠起来的高度，而且整个图形包括了10个小正方形.如果这个“阶梯形”的高度变为12个小正方形叠起来那样高，那么，整个图

8、形应包括多