创新探究问题 激活说明文阅读教学

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1、创新探究问题激活说明文阅读教学　　摘要针对说明文阅读教学难于教活，课堂不容易出彩，学生也常常感觉枯燥乏味的现象，在课堂教学中通过创设新颖的探究问题，从而更好地激活说明文阅读教学，培养学生养成严谨的分析方法、科学的探究精神和良好的阅读习惯。创新；问题探究；教学运用说明文阅读教学是初中学段的重要内容。2011版《语文课程标准》在“课程目标”中要求：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。由于说明文文体具有知识性强、逻辑严密、科学严谨的特点，教学中往往难于教活，课堂不容易出彩，学生也常常感觉说明文

2、枯燥乏味，教学效果也就难尽如人意了。如何突破说明文阅读教学难于教活出彩，如何更好地激活说明文阅读教学，在教学实践中，笔者通过借鉴他人经验和个人总结，在课堂教学中通过创设新颖的探究问题，较好地激活了说明文阅读教学。一、挑战教材内容的探究问题教学过《死海不死》的老师都知道，课文的最后一句话“……那时，死海真的要死了。”针对这句话，老师都会提一个很常规的问题：“同学们，这里的‘死’7是什么意思呢？”——“干涸、消失的意思”，这个问题多数同学都能准确回答。但我们怀疑过这句话，探究过这个问题吗？全国著名特级教师钱梦龙先生在教学这个问题时，却独辟蹊径，引导学生

3、深入探究“死海真的会如教材所说‘要死’了吗？”教学中，钱先生引导同学们结合所学的地理、物理等知识，引导学生通过上网搜索，了解到死海盆地漏斗型地质构造、约旦河水文资料（水流注入量），从蒸发量与水面面积成正比关系揭示出：当死海水面下降到一定位置，水面面积减小，蒸发量也相应减少，当约旦河注入死海的水量与蒸发量相同时，死海将不再下降，死海也就不会死亡、消失了……哦，原来如此！“尽信书不如无书”，这个带有创新性的探究问题引起了学生们极大的学习兴趣和求知欲望，课堂一下就活了。正如钱先生所说：运用新颖的探究问题来进行说明文教学，能够充分激发学生的求知欲，调动学生

4、自主探究的积极性，培养学生的创新精神，激活说明文阅读教学。《语文课程课标》（2011版）也指出：（教学中要）重视培养学生的创新精神和实践能力。因此，在说明文教学中特别关注挖掘“创新问题”的探究，就能进一步激活说明文阅读教学。二、面向生活实践的探究问题《苏州园林》有这样一段说明文字：7苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。……有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。在教学《苏州园林》

5、时，就可根据文中说明的园林科学布局情况来指导或解释生活中花草树木的栽种原理了。生活中，我们的家庭、校园、公路、公园的布局很多就是做到了“一年四季不感到寂寞”，我们不妨设置这样一个创新问题：请你观察学校的绿化情况，试举例具体说明我校的绿化是如何做到了一年四季不感到寂寞的？通过对校园进行细致观察，学生甚至能用散文般的笔调来描绘校园美景了：你看——校园里春天杨柳披绿、迎春花盛开；夏天有太阳花争妍斗艳；秋天菊花朵朵；冬天常绿树仍在傲霜沥雪。——这仿佛又是在进行美学教育了。7又如在教学课文《生物入侵者》时，我借助多媒体课件，形象地把课文中出现的“入侵者”采用

6、视频或图片一一展示：疏水管道里的“斑贝”多得令人触目惊心，关岛上的棕树蛇狰狞恐怖……在知识拓展环节，还列举了我国深受“生物入侵者”危害的大量实例；补充了我国的“大闸蟹”在上世纪初随商船“侵入”德国，现在对德国河流造成了巨大的危害；美国上世纪30年代从中国引进了“葛”这种植物来改良土壤，现在也成为美国的一大“祸害”，进一步激发学生学习兴趣，同学们更加深刻地领悟到“生物入侵”现象无处不在。然而，教后一些同学似乎还是觉得“生物入侵者”离我们还远着呢。于是我的“创新探究问题”来了：身为农村孩子，你知道你已经被“生物入侵”了吗？请你通过网络或回到村庄原野，找

7、出身边的生物“入侵者”。结果第二天很多同学知道了在家乡河流、池塘、水库泛滥成灾的“水葫芦”（原产南美洲）就是典型的“生物入侵者”；更有同学在学校操场边的水沟里（与校外农田相连）发现了大量的“福寿螺”（原产墨西哥东海岸）。而这两种“生物入侵者”对当地农业、渔业、水上运输业都带来了巨大的危害！三、结合浅显内容设置探究问题7如果说钱梦龙先生关于“死海是否会消失、死亡”的创新问题是对书本知识的质疑和挑战，是“尽信书不如无书”的怀疑精神的体现，那么，我们在一些平淡浅显的内容中也能够挖掘出极具创新性的探究问题，组织学生进行探究学习。如我在进行课外拓展阅读教学《

8、食物从何处来》一文时就发现，文中一些看似简单的教学内容，经过老师的导学讲解，学生看来也读懂了，可就是对这样一些看似简单的问