探究创新教学激活数学课堂

《探究创新教学激活数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究创新教学激活数学课堂叶健妮广西桂林恭成瑶族自治县城厢初级中学542500课堂是师牛合作、探究、交流的主渠道，也是教学互动的主阵地。如何活用新课标，把课改理念渗透、落实到课堂教学中，创造充满活力的课堂是课改成败的关键。教学是课程创造与开发的过程，教师的智慧贵在激发学牛思考与探究。新课标指出：“教师在教学过程中应与学牛积极主动，共同发展，要处理好传授知识与能力的关系，注重培养学牛的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学牛在教师指导下主动地，富有个性地学习”。数学多与数字、公式、图形等打交道，

2、比较抽象，少有风趣；初中生有求知、探密的好奇心，可存在思想单纯、叛逆、不服管教的因素。因此，着力解决课堂中教师引导、师牛合作、课堂主人等问题，营造牛机盎然的数学课堂贵在创新教学。一、创情境、激兴趣、活课堂1.转变教师角色，努力赢得学牛的心。教学是师牛交往、积极互动、共同发展的过程。建立师牛情感，教师重在动之以情、晓之以理、付之以行。教师只有对数学的热爱，探索数学奥妙，寻找数学学习乐趣，随时为学牛解惑，才能感化心灵；只有知识渊博、关爱学牛，展示人格魅力，才能赢得学生的心；只有以德育人，以才育人，激励学牛对知识的

3、渴求，对数学的兴趣，教会学牛用数学语言进行科学表达、运算、论证，方可培养出创新人才。2.创设美好心境，立足面向全体学牛。深入了解学生，创设合理教学案例，从每位学生都能获得知识、发展入手。教师授课要面对全体，以普及教育为主，创造良好的课堂秩序和教会一大批对数学兴趣的学牛。对基础差的学生让他们树立信心；对中等牛让他们看到提高的可能和不断进步；对优秀生让他们感受不断成功和挑战。教师只有走下讲台，走进学牛，多用激励语言“你真聪明”、“你真会动脑筋”等赞美话语，传入学牛耳际、流入学生心田，给学牛以亲切感；把“微笑教学”

4、的艺术带入课堂，让学牛都有美好心境；关注来自生活的数学问题，感受数学就在身旁，激发学习热情。3•精心制作课件，展示信息技术魅力。科技高速发展，生活环境巨变,这就要求教师学习先进的科学知识和教学理念，解决好独生子、留守生的特殊群体心理问题，找到好的切入点，借助信息技术创造出生动、有趣教学课件，启迪学生。二、倡自主、求合作、重探究1•把方法教给学生。有效地预习是培养学生“自主、合作、探究”的前提，掌握预习方法，可消除学习畏难、厌烦情绪，带着良好的心态投入学习活动。如《太阳光下影子》教学，从树影乘凉、日畧计吋、投影

5、测量等方面入手，将数学学习冋归生活，把问题解决延伸到课堂以外，拓展探究空间，带着更多的问题走出教室，走向生活！又如“论证三角形内角和等于180°”教学，采用探究式学习，启发引导学生添辅助线和利用化归平角的方法，让学生积极思维、挖掘潜力、展示才华，从而唤起课堂生机。2•把自由留给学生。自由时•间是丰富学生智力的充要条件。课堂上教师多提供学生说的时间和机会，鼓励学生独立思考、合作交流，教师点拨引导，让学习成为学生自主活动。（1）创设宽松环境，让学生成为课堂的主人，营造心情舒畅，求知欲旺盛的氛围。如《黄金分

6、割》教学，通过找黄金分割点、认识黃金矩形、五角星、矩形国旗等，将生活问题转化为数学模型，用数学知识加以说明和应用，以埃及金字塔、悉尼歌剧院、上海东方明珠塔、“千金”分弦一一呈现黄金分割美化生活。在自主探索和合作交流中理解、掌握黃金分割。（2）给学生自主权，实现自主学习。罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验学习结果,这将收到最好的学习效果”。“学贵有疑”课堂的疑问让学生多争辩，建立多向通道，增强信息来源，拓展学生思维，在协作中发挥创造个性，

7、标新立异，形成能力。3•把课堂让给学生。“自主、合作、探究”的创新教学，以学生活动代替传授，打破“教师教，学生学”教学模式，开创自主学习新天地。自主学习让学生真正感受学习的趣味，提高进取心。三、善引导、巧设疑、贵拓展“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是上好课的关键，如何巧妙而富有艺术地引入新课、激发兴趣、活跃课堂。我在多年教学中做了一些尝试：教师只要有心、用心、关注学生，灵活运用导趣、导思、导议等，适时调整策略,课堂教学气氛随之高涨，心潮涌动课堂激活。营造教学高潮，激活课堂生机。学生对教师教学的反应敏感而强

8、烈，因急于想知道结果而凝神思考；因解决难题而释然愉悦；为新发现而惊奇、欣喜;为领悟到知识内蕴而激动、自豪。⑴利用“风趣幽默”的语言。如《解三角形》开场白「'我法力无边，不过河知河宽，不上山懂山高，不接近敌阵明敌我之距。”接着说，“我的法力是数学方法”。学生大笑。这吋趁机将几道解三角形实际问题展示给学生，学生注意力特别集中，情绪格外高涨。⑵采取“逼人期待”的悬念。如《勾股定理探究》导课情境创设，以泥匠