探究教学 激活课堂

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1、探究教学激活课堂　　【摘要】：学生是学习和发展的主体。只有把学生的主动探究意识给激发起来，语文教学才有可能被激活，从而使教学效果事半功倍。因此语文教师要改变传统的教学观念，转换自己的角色，深入地理解和运用探究教学的有效手段，让新课程改革真正有效的实施。　　【关键词】：课程改革；探究教学；教学设计；创造思维　　【中图分类号】G424.216　　新课程的改革已经进行了十几年了，在这十几年之中有改革成功的辉煌成果也有些许的遗憾，尤其在农村其实际成效却并不显著，语文学科更是处于风头浪尖。越来越多的学生如果不是因为中考还要考这一学科，恐怕早就把语文束之

2、高阁了。究其原因，我们的很多语文老师的课堂太显沉闷了些，上课太模式化，没有及时的调整自己的角色，课堂满堂灌现象依然屡见不鲜，所以不少学生失去了对语文这一原本应该是最富有人文气息的课程的兴趣。学生失去了自己在课堂中的主体地位，面对这一现状，作为一名语文教师我们是不是应该有所省悟，及时调整今后的课堂教学，不要喧宾夺主，剥夺了学生的主体地位，让课程改革成为一番空谈。传统教学中，教师教的色彩太过浓重，学生获得知识都是依靠教师的讲解，所以老师们生怕自己讲的不够透彻，教师扮演着"传道、授业、解惑"者的角色。笔者窃以为在新的课程理念中，语文教师如何使学生获

3、得知识更重要的是引而不是灌，要去引导学生主动学习而不是不顾三七二十一把知识一股脑的倒给学生，倒只能倒一时而且容易引起学生的反感，而引却可以使学生一生受用不尽，让他们通过自己的探究和实践来获得知识。我想，要想早日的达到这一个目标我们就必须进行探究性教学，对教材进行创造性的使用，与时俱进，能够结合当前的时代背景以及学生的实际情况，让课堂离学生近一些，更有生活气息，让课堂丰富多彩起来。将学生激活，将课堂激活，让课程改革确有实效！　　那么何谓探究性教学？探究性教学是指在教学过程中，"以生为本，先学后教，以学定教"[1]，教师引导学生以自主探究为主要的

4、学习方式来获得知识。那么，新课程改革中的语文教师，应该怎样更好的实施探究性教学？本人通过自己的教学实践，教育尝试，从以下几个方面来谈谈探究性教学的教学策略。　　一、精心准备教学设计，激发学生的学习兴趣。6　　我国古代伟大的教育家孔子有云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见兴趣的重要性某种程度上来说要比知识显得更为重要。世界上很多名人的成功我想究其根源都是因为他们对自己所从事事业那一种发自内心的兴趣，这样才能让他们在艰难的成功之路上走得如此之远，并且乐此不疲。诺贝尔文学奖的首位中国获得者莫言，倘若没有他从内心对文学对自己生活过的地方的

5、那一种挚爱，《丰乳肥臀》是无从创作出来的。这样的例子举不胜举，笔者就不在这一一枚举了。可见兴趣是最好的老师。因此要想改变学生对以往沉闷语文课堂的厌恶情绪，去催发学生热爱语文这一学科的情感，化被动为主动，真正地成为课堂的主人呢？最关键的就是要想方设法的激发起他们学习语文的兴趣！天上不会掉馅饼，学生不会无缘无故的突然改变。想要实现这一宏伟的蓝图就需要我们的语文教师在教学准备中要不断地探索，想学生之所想，精心准备教学设计。譬如我在教《月亮上的足迹》这篇科学知识性很强的说明文之前时，有很多学生对我说："老师，这篇文章有许多深奥的知识我们看不懂。"看着

6、他们满脸疑惑的样子，似乎对它失去学习的兴趣。于是我根据教材的特点，给学生布置预习方案：①查找我国古代有关月亮的神话传说故事和收集有关月球知识的材料。②划出并识记文中重要的知识点。然后对课堂的教学过程进行精心设计：首先从学生查找的资料中选取《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》等传说故事的讲述，导入新课。学生们陶醉在美丽的神话故事当中，激发了学习的兴趣。然后分四个小组进行知识竞赛，以课文内容为主，分为必答题和抢答题，学生踊跃参与，气氛活跃。最后让学生以最佳的兴奋状态进入课文探究，纷纷提出疑问，师生共同讨论释疑。在不知不觉中把学生带到科学的殿堂里，探求月球和

7、科学的奥秘。由此可见学生的学习兴趣一旦被我们激发了，就会自然而然的产生积极主动探究新知的欲望。　　二、让学生多角度思考，激活创造性思维。6　　学生学习的最终目的是从已知的知识中获得未知，并有独创性。这就需要他们运用创造性思维去思考问题，而要想拥有有创造性思维，就必须要有自己的思想，而不能人云亦云，随波逐流。所以我们在教学中应注重学生培养学生的求异思维，能够对教材进行深入的发掘，能够对问题进行多角度的分析，对作品有着自己的独特见解，从而产生不同于前人的观点。因为，多重性本身就是文学作品的独特魅力，允许我们从不同角度去分析、理解，我想这也是对作品

8、的尊重。况且，学生成长经历和人生感悟是不同，他们不是一个工厂里一个模子生产出来的，"龙生九子各有所好"何况人乎！所以他们对于文章的感受应该也是不同的。"一千个读者心