《假设》教学设计5.1杨勇

《《假设》教学设计5.1杨勇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《假设》一课教案设计汶河小学杨勇一、预期学习结果1.知道假设的含义，能有依据地提出假设。2.了解假设在科学探究中的作用。3.意识到假设需要验证。二、教学重点与难点重点：懂得假设是有依据的猜测。难点：明白经验可能会造成假象。三、教学准备教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述）学生准备：每组两张同样的白纸四、教学过程（一）导入新课1.同学们，看过动画片《名侦探柯南》没有I？你们想不想也做一回小侦探？2.看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？3.师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。）猜测的依据是什么？4.师小结：刚才这些同学说的，都是他

2、们的猜测，猜测也叫做假设。假设的提出，往往都要有一定的依据才行。5.如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。）6.奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。7.师小结：其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。（二）活动1：猜猜我是谁1.游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。2.分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。）3.师生共同评价刚才的活动。

3、（三）活动2：进行书上61页的实验活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？1.学生假设,并说说自己的依据.2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?生讨论。(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)1.开展实验，寻找证据，验证假设。2.汇报交流3.得出结论。（四）总结师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会

4、用一些方法收集证据来验证自己的假设。一、教学反思二、参考资料1.《小学课课程标准》2.《当代教育改革实践与反思》3.《青少年心理学》4.《小学生心理咨询》5.《教育心理学》