5.1 透镜 教学设计

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1、5.1透镜教学设计一、教学课题：透镜教学目标：1.知识与技能（1）认识凸透镜和凹透镜,了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距（2）观察凸透镜对光的会聚作用，会用通过凸透镜的三条特殊光线的规律作图；（3）观察凹透镜对光的发散作用，会用通过凹透镜的三条特殊光线的规律作图；（4）能利用太阳光测出凸透镜的焦距，理解生活中应用凸透镜的事例。2.过程与方法（1）．通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力（2）．经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程

2、，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力3.情感、态度、价值观（1）通过区分凸透镜和凹透镜的过程，培养学生爱护光学仪器的好习惯；（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；二、学情分析本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备。透镜在生活中有广泛的应用，是初中光学知识与实际生活的交汇点，透镜的基础知识及其对光的作用是本章的核心内容──凸透镜成像的必备知识，能否掌握透镜对光的作用是学生

3、今后能否学好光学的关键。三、教材分析：重点：凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用；测量凸透镜的焦距的方法难点：凸透镜光路作图学习的知识类型：概念性知识四、学习方式：实例分析、合作讨论、归纳总结五、教学方式：实验探究、交流合作、讨论。六：教学过程：教学过程知识内容知识内容分析教师活动学生活动目标1情境创设认识凸透镜和凹透镜,了解透镜的主光轴、光心。从学生已有的生活和学习经验入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。1、现在大家仔细观察平面镜和你戴的近视眼镜，它们有什么不一样？对，平面镜能反射光，不能让

4、光透过；近视眼镜片能让光透过。能让光透过的镜子，我们物理中称为透镜。透镜在生活中有广泛的应用。2、你桌上的两个透镜有什么区别？可以用哪些方法区分？1、学生观察并回答：平面镜能成像，光不能透过；近视眼镜片不能成像，能让光透过。2、学生：用凸透镜时，纸上出现一个最小最亮的点，说明凸透镜能把太阳光会聚到一起。换用凹透镜时，纸上始终得不到很小、很亮的光斑，而且四周比中间还要亮些。这说明凹透镜不能让光会聚，而是让光向四周散开3、学生交流讨论：它们的形状不同，凸透镜片中间薄、边缘厚，而凹透镜片中间厚、边缘薄导学启智环节一般透镜的两个表面中

5、至少有一个表面是球面的一部分。如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语。主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。通过阅读和画图理解主光轴、光心等概念，了解通过光心的特殊光线。光心：在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。堂练检查环节学案第1-3题组织学生判断实例做练习目标2过渡观察凸透镜对光的会聚作用，会用通过凸透镜的三条特殊光线的规律作图；理解凸透镜的焦点

6、、焦距概念凸透镜对光起会聚作用，因此凸透镜又叫会聚透镜。1、演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线。请你猜想如果放凸透镜，三条光线将会怎样传播？2、引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。3、结合上述凸透镜会聚光的实验，阅读教材，并结合作图回答让学生明确：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距，用“f”字母表示。凸透镜的焦距越小，透镜对光的会聚作用越强。由于这个焦点是由实际光线会聚而成

7、的，所以我们叫它实焦点。学生观察实验现象通过讨论回答：上面的光线会向下偏折，下面的会向上偏折，中间的因为通过光心，传播方向不变。理解凸透镜的焦点的概念导学启智环节指导学生用作图法把上面实验中的折射光线画出来。并指导学生总结光线透过凸透镜时的三条特殊光线画图总结三条特殊光线学案第4-9题实例分析练习堂练检查环节目标3过渡观察凹透镜对光的发散作用，会用通过凹透镜的三条特殊光线的规律作图；理解凹透镜的焦点、焦距概念凹透镜对光起发散作用，因此凹透镜又叫发散透镜。1、演示实验2：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板

8、上描出入射光线。请你猜想如果放凹透镜，三条光线将会怎样传播？。2、引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。3、结合上述实验，问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。PPT演示平行