《假设》教学设计.doc

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1、《假设》教学设计镇江实验学校高先峰（一）导入1.创设情境：名侦探柯楠破案，如果你是他，你会怎样来破案呢？2.学生讨论、回答。3.提问：嫌疑犯是如何被判断出来的呢？4.引导学生小结：要想破案，首先要仔细观察当时的许多现象，然后根据现象进行猜测、推理、想像……（二）学习提出假设1.利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。2.引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？3.小组讨论，各小组推荐代表交流各自提出的假设与

2、提出假设的依据。4.归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。5.小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。6.揭示研究课题：假设。7.对于假设，我们并不陌生。从三年级开始，我们经常会对各种事情作出假设。说说有哪些假设？比如：今天王小明同学没有来学校上学，可能是什么情况呢？鼓励学生大胆发表自己的意见，交流假设。（三）认识假设的

3、价值1.过渡：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。2.讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”，提问：当你看到这幅世界地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出了一个同样重要的假设！3.利用多媒体教学手段讲述德国科学家魏格纳的故事（片断）。（1）介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。（2）提问：魏格纳提出的假设合理吗？4.继续利用多媒

4、体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。5.交流讨论：就连这么重大的发现的起源也是假设。从这件事情上你得到了什么启示呢？6.小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！（四）搜集关于恐龙灭绝的假设的资料1.谈话：恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。2.提问：你知道恐龙是怎么灭绝的？3.学生交流已知，广泛发表自己的意见。(五)认识经验对假设的影响1.谈话：假设仅仅是对问题

5、答案的猜测。事物的发展是复杂的，是不以我们的个人意志转移的。有一些时候，事情的结果可能并不在我们提出的任何一个假设之内。2.提问：把一张纸和一个小球同时从高处丢下，猜猜看，哪个先落地？3.组织讨论，提出假设，交流呈现几种主要猜测。4.要想知道自己提出的假设是否正确，我们应该怎么办呢？（一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证）5.学生分组自己做实验，观察实验现象，验证自己的假设。6.思考、讨论：自己的假设正确吗？导致实验结果的原因是什么？7.小结：经验是一笔宝贵的财富，能够指导我们认识很多未知

6、的世界，但有的时候人们的经验会束缚我们的思维。经验有时会造成假象。8.补充“两个铁球同时落地”的故事。9.拓展活动：用两张一样重的纸（其中一张揉成团）重复上面的实验，结果会怎么样呢？(六)拓展:研究蚯蚓