导学卡四环节.docx

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1、“导学卡四环节”《21搭石》主备教师：阴爱玲协助教师：师建英学习目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。（出示情境图）同学们看——（潺

2、潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，

3、从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。1教学生字“”：卷起来的意思。通体会搭石的麻、不便等。（3）如果小溪里没有搭石，人出工就必——生：脱鞋人收工就必——人赶集就必——人友就必——一句，人来来往往，都必——一次又一次的脱鞋，你体会到了什么？（生体会）（4）回体会：不便、麻甚至是辛苦，那大多是在夏天啊，到了秋

4、天，天气凉，家的人就必靠搭石小溪了。了解了些，我再来什么是搭石。（）3、交流搭石人留下的印象。了文，搭石你留下了怎的印象？（指名）你得都不，和作家刘章的心是相通的，文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板：家的一道景）三、景，自主美想不想一起去欣道景呢？就我跟随着刘章，跟随着家的人一去走走搭石吧。默2-4自然段，用波浪划出家的人走搭石的相关句，想一想那是一幅怎的画面。（生默、圈划）四、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石。出示：每当上工、下工⋯⋯人画一般的美感。（1）通句子，正音。“行”，多音字正音。“有序、清波

5、漾漾、人影”，指名正确（2）学生运用抓住重点想像画面的方法，体会“走石”的美。你从哪儿体会到画面的美呢？（有序）怎的作才是“有序”呢？（生可字面上理解，可系上下文理解，文中就有一些句子的意思）我加入到走搭石的人群中，（前面的⋯⋯后面的⋯⋯前面的⋯⋯后面的⋯⋯）咱合作着一。（生合作，先指一，再全班合作）没有人脚，没有人跌入水中，是有人指吧，（生），其又没有人指，那么默契，那么有序，的作就叫做——有序（3）那么“清波漾漾人影”在文中描的是怎的画面？想象一下。2“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（

6、指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景2、面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读3、背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。（1）指名读。正音：伏。（2）自

7、主练读，抓住重点词语想象画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。“伏”：分析字形，理解字意。请学生上台做动作。创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏

8、下身子背他师：因为——人们把这看成是理所当然的事（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）师：你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）师：景美情更美，这更是家乡的