《足球-脚内侧传地滚球技术》教学设计.doc

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1、高一年《足球—脚内侧传地滚球》教学设计一、指导思想在新课程标准的教学理念指导下，依据《体育与健康课程标准》水平五的精神,以“健康第一”为指导思想，从学生的发展出发，注重学生的实践体会、自主探究、合作与交往；为学生提供练习和展示的机会，充分发挥学生的个性；充分考虑学生的特点，采用与游戏相结合的教学手段，激发学生学习的主动性，让其在快乐轻松的气氛中，不断提高实践能力，培养学生良好的体育锻炼习惯,为形成终身体育锻炼的意识打下坚实的基础。二、教材分析脚内侧传地滚球技术在足球比赛中运用广泛，主要应用于中、短距离的传球和射门。其技术特点是稳定性强，准确性高。可以说是足球练习和游戏比赛的

2、基础，这项技术没有掌握好的话，对于足球项目的后续教学基本无法实施。因此，教学中应遵循动作的学习规律和知识结构的形成规律，循序渐进。并根据学生情况摆脱单纯技术训练的枯燥和单一，穿插一些游戏和练习将技术练习和实战结合起来，让学生在游戏、比赛中训练技术。又在技术训练中团结协作完成游戏和比赛，培养学生的兴趣和团结协作的集体主义精神。计划将本单元设置4个课时,本课是第2课时。课的内容以学生掌握脚内侧传地滚球技术为主线，着重解决学生传球准确性这一问题。三、学情分析高一足球模块选修班的学生都是男生教学组织和教学目标能够较好的制定和完成。他们对足球运动有着较大的热情，学习的自觉性和主动性较

3、好，且但接触正规的足球教学比较少，对足球运动技术基础普遍较薄弱。因此，课堂教学以较为活泼轻松的游戏练习等方式来组织教学，以强化学生的兴趣，增强学生的团体合作意识为重点，使学生体验到合作学习的乐趣，并在愉悦的氛围中积极、主动地学习。教学中，关注个体差异，使每个学生在课堂上不同程度受益。四、教学目标1.知识目标：明确脚内侧传地滚球的动作方法，了解进攻和防守的基本步法，明确影响传地滚球准确性的主要因素；2.技能目标：提高学生脚内侧传地滚球的准确性，发展学生身体协调性、灵活性；3.情感目标：培养学生对足球运动的兴趣及团队合作精神。五、教法和学法教法：1、讲解示范法：通过教师的讲解与

4、示范，使学生直观上感受动作的要点和易犯错误；2、游戏法：利用游戏摆脱单纯技术训练的枯燥和单一，穿插一些游戏和练习将技术练习和实战结合起来，让学生在游戏、比赛中训练技术。又在技术训练中团结协作完成游戏和比赛，培养学生的兴趣和团结协作的集体主义精神。3、启发教学法：通过学生展示，教师示范。启发学生思考问题，并带着问题去练习，探究，大胆实践，从而更加扎实的掌握动作。学法：（1）观察模仿法：观摩示范，听讲解，自我尝试练习体会动作；（2）合作学习法：分成小组进行练习，组员相互讨论，相互比较，相互帮助进行练习提高；（3）探究学习法：观摩展示，发现问题，带着问题进行学习，并在练习中发现问

5、题，积极讨论或向教师提问，找出解决问题的办法。六、教学过程(一)课前10分钟教师布置场地、器材,做好课前准备。设计意图：为上课做好准备，节省课堂上布置场地的时间。(二)课堂常规:约2-3分钟。体育委员集合整队,向教师报告。教师检查学生服装，宣布本课教学内容并提出目标要求。设计意图：了解学生出勤情况，便于接下去的教学组织。让学生了解本课的学习内容和要求，使学生在练习时目的性更强。(三)愉快热身:6-7分钟。教师组织学生慢跑足球场2圈，并带领学生做静力性的拉伸和足球防守滑步法的练习设计意图：通过慢跑、静力性牵拉和足球步法的练习集中学生注意力和学习热情，让学生懂得比赛中防守步法的

6、运用原则。同时达到热身效果，预防和避免运动损伤。(四)学习与提高：约30分钟。练习1：两人相向原地传球；9-10分钟设计意图：让学生复习上节课所学技术，教师巡视纠错，解决学生普遍出现的错误。练习2：2人一组进行穿“小门”练习4-5分钟设计意图：使学生能够在没有对抗的情况下提高踢地滚球的准确性。练习3：自主选择路线进行穿“小门”练习4-5分钟设计意图：通过学生自主选择路线和所要穿过的“小门”，提高学生在行进间踢地滚球的准确性。练习4：胯下传球接力比赛8-10分钟设计意图：让学生在有竞争的情况下，用准确的传球完成比赛，结合实战，增加练习难度。进一步解决本课重、难点。（五）恢复整

7、理：4-5分钟。设置游戏放松学生身心，并引导学生谈谈课后感想，教师及时总结反馈。课的结束部分安排值日生收拾器材，解散下课。设计意图：通过与主教材内容相关的游戏放松学生身心，把主教材贯穿整节课。通过学生的发言，及时收集信息，反思本课，为接下去的课做好准备。结合本课主教材和下节课的学习内容布置课后作业，为后续的学习做好铺垫。七、教学效果预计本课通过以上的教学过程使大部分学生基本掌握脚内侧原地传地滚球技术，并以此激发学生积极性和学习潜力，提升学生对足球运动的兴趣。预计80%的学生基本掌握脚内侧原地传地滚球技术，平均心率为