“有效教学”点滴做法.doc

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1、“有效教学”点滴做法霍山职业学校黎绍祥新一轮教学改革的春风吹遍神州大地，“有效教学”的模式在霍山职高生根发芽。针对洋思中学的“先学后教，当堂训练”的“有效教学”模式，结合我校学生的素质具体实际，我把“先学”放在头一天的晚自习进行，“后教，当堂训练”放在第二天的正课进行.下面就高一就业班“用代入法解二元一次方程组”这节课略谈我的点滴做法.一、设计及设计意图(一)先学（即“自学”）环节“先学”，即教师把先前准备好的导学单头一天晚自习发放给学生，让学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，依照导学单自学

2、相关内容.学生自学的形式多种多样、灵活多变，可带着问题看例题、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等等.毛泽东说过：你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃.是的，实践是认识的基础，是认识的唯一源泉，是认识发展的动力.没有实践，人们的认识是无源之水，无本之木.让学生充分地、独立地自学教材，是提高有效教学的基础.离开了学生对教材的自学，讲解得再精彩、提问设计得再好都有失针对性，犹如空中楼阁.【资源片段】学习目标：（即：晚自习发放的导学单）1、了解二元一次方程组的解的概念；（难点）2、在具体的解方程

3、组的过程中，了解“消元”的思想，体会“化未知为已知”的划归思想在数学中的应用；3、会用代入消元法解二元一次方程组.(重点)预习导学：1、在x+3y=3中，若用x表示y,则y=_________；若用y表示x,则x=_________.预习课本，回答下列问题：2、（1）什么叫方程的解？（2）什么叫二元一次方程组的解？（3）自学例题后思考：解二元一次方程组的基本思想是什么？（4）什么叫做代入消元法？3、方程组的解是（）A．B．C．D．（二）后教（即“精讲”）环节“后教”是针对学生自学中暴露出来的问题及练习

4、中的错误而进行的教学活动。分两个层次，首先是学生教学生。即在先学基础上，对学生没有理解和掌握的问题，尤其是疑难问题，让学生通过讨论、质疑、交流，掌握自学环节中没有解决的问题，即开展学生与学生之间的互动式学习。其次才是教师的教。教师的教主要针对上述过程也无法解决的问题，由老师进行点拨引导，开展学习。在这一过程中，教师将“学困生”作为主要关注对象，提问、板演，都重点关注“学困生”.【资源片段】新课导入：板书课题（略）检查自学情况Ⅰ.探究点一______二元一次方程组的解检查导学单中的第3题（让一组的一中等

5、生上台展示，另一组的一上等生回答为什么，让“小老师”辅导“学困生”，最后教师投影解答过程）教师引导归纳：能使二元一次方程左、右两边相等的一对未知数的值，便是二元一次方程的一个解；能使二元一次方程组的两个方程左、右两边的值都相等的一对未知数的值，便是二元一次方程组的解.Ⅱ.探究点二______用代入法解二元一次方程组例题：解方程组(让一组的一中等生上台展示，提问：谁能回答为什么这么解吗？讨论、质疑、交流，最后教师重点点拨)为了解决这个问题，我们先从实际问题出发，提出：野鸡兔子三十三，一百条腿地上翻，试问

6、有多少只野鸡，多少只兔子？教师引导：（1）两种设元a.设有野鸡x只，则有兔子（33-x）只，于是，2x+4（33-x）=100.b.设有野鸡x只，兔子y只,则有(2)类比对照2x+4（33-x）=100,2x+4y=100.引导观察并由学生回答出：y=33-x,显然此式是由x+y=33,移项得到的，即y=33-x.…………③(3)代入消元将③代入②得，2x+4（33-x）=100,解得引导学生作题后小结（必要时教师补充）：（1）解二元一次方程组的基本思想：二元一元（2）关键的两步：第一步：由方程组选出

7、一个方程，在两个未知数中，选出一个系数比较简单的未知数，用另一个未知数来表示；第二步：把第一步中得到的表达式，代入方程组中另外一个方程内，转化成一元一次方程.（3）为加深记忆，教师编成解题口诀：消谁求谁系数看，另式消元把根算.代入变式求另解，两解合并再验算.课后归纳总结：这节课我们主要学习了：一个解法____代入消元法解下列二元一次方程组；一种思想____化难为易，化繁为简，消元转化思想.（三）当堂训练(即“练习”)环节当堂训练.布置课堂作业，督促学生像考试一样独立完成，教师批改部分已完成的作业。做完

8、做对的学生辅导批改“学困生”.【资源片段】学完探究点一的跟踪训练：1、方程组的解是（）A．B．C．D．2、二元一次方程组的解是（）A．B．C．D．学完探究点二的跟踪训练：1、把下列方程中的y写成x的代数式：（1）3x+y-1=0；(2)3x+2y-5=0.2、用代入消元法解下列二元一次方程组：（1）（2）二、预期目标上完这节课后基本上达到了预期目标.三、优点和不足优点____居里夫人说过：路要靠自己走，才能越走越宽.“先学后教，当堂训练”的确能变被动为主