课堂教学点滴做法.doc

《课堂教学点滴做法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学点滴做法——阅读教学的亮点发现梁爱群有反思才有进步，我们在不断总结反思中的确会积累很多教学经验，经典的课例。我借此机会谈一谈一些微不足道教学实践课例。我们每天给学生习惯性地上课，学生就习惯性地听课。这毫无创意，也很难激发学生的学习兴趣。在讲枯燥无味的课文时，学生更加厌烦。并且高年级的学生年龄特点，如果按照本宣科地给他们上课，已经不是他们年龄特点所接受的教学方法。尽管花很大力去调动课堂气氛，还是坚持不了几分钟。他们的心理特点已不适应授听这样的学习方法。每上完一节课，我都在想？我认真备好课，做了不少课件，做了充分的准备，上完课后没有达到预期的效果。反而在拓展阅读课时，不是重点

2、课文，没有做课件，只是在讲课文中有相关的内容时穿插举些生活例子、讲讲故事。却感觉到学生听得很专心，注意力高度集中，学得很快乐。连中差生也受到了感染。几十双眼睛注视着你，认真地倾听你讲授知识。下课了还在说课文中的内容。我也上得很轻松，下课后觉得有一种安慰感。如：在讲授《一个这样的老师》这篇课文时，我根据我们班学生的情况，采用激发专注、调节高度集中注意力分析课文，在讲课文中有相关的内容时穿插举例子、讲故事的形式调动学生学习的气氛。我投影出课文的关键句子理解分析：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、科学的方法，纠正错误，并且应

3、当有坚持真理的毅力。当时学生对“新怀疑主义”的理解不透彻。我讲了好几遍，学生都没有感觉一样。几十双眼睛连同有点木呆地看着你。于是，我很灵活地改用了3个例子跟他们说：1、老师有时候总是惯于这样教育学生，你现在的成绩这么差，将来很难有出息。老师的说法是否真的正确了呢？我们心中有了答案。说不定他后来努力学习，苦心钻研那一项工作，会有很大的发展。2、同一个事物，在这本书上写的跟那一本上有出入很大，甚至于书上写的基本不是那么一会事。那么我们就要用事实去证明它的正伪。3、又如‘四川大地震’网上有报道说：在民间有农民发现有些动物表现不良，当那些农民上报了地震局，可能会发生地震时，地震局上的人还

4、说这是谣传，还在批谣。面对这样的问题，难道他们真的没有一定“新怀疑主义”去质疑正确与否。去研究、探测，就不会有这么惨重的后果。当然也不能盲目相信乱编的谣传。当我们遇到问题的时候，一定要有“新怀疑主义”，才能找到事情的真理。当时学生听得津津有味，精神高度集中地注视着你，你再问他们理解句子了吗？他们都已经非常明白了。我觉得这好像一个特效药一样，连差生都会受到感染。太多的理论知识，含义深刻的句子，有时候听起来真得很抽象。如果灵机的插入相关例子帮助他们理解是激发学生求知的特效药。是调节学生学习的积极性。我们都知道举例子也是说明的一种方法。对于激发学生求知的专注方法，我也尝试过很多，但始终

5、坚持不久。惟有新鲜的事物，层出不穷的事例才能持久激发学生求知的专注感。在很多的课文讲授时我都采用。全班同学者都全神贯注的注视着你。专注倾听着你把故事讲完。看着那种求知欲望，这时学生的学习最专注，再引导理解课文里的知识，会收到事半功倍的效果。记得有个教授讲过，注意力高度集中时专心记一个字比抄100次记得还牢固。我想，在教学过程中，在讲到相关知识时讲一些新鲜的事物、插入例子帮助他们理解是很好激发学生学习的积极性，而我们也能很好地完成教学任务。总之，教师要以自己的教学机智和教学艺术激发学生的学习的积极性，使学生学得轻松愉快，学得专注深入。这样才能更好地完成我们的教学任务。