浅谈促进学生参与物理课堂教学的点滴做法

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1、浅谈促进学生参与物理课堂教学的点滴做法蒙安坚（横县莲塘镇初级中学广丙横县530315）【摘要】物理课堂教学活动要想使学牛.积极参与到其中，教师必须要转变观念确定好师生的角色、改进教学方法，不断激发学生的好奇心、表扬学生的点滴进步，要象慈母般爱护学生、尊重学生的人格，只有这样学生才会对物理课产生兴趣,才会积极参与到物理教学活动中。【关键词】教学；激励；参与；积极性教学活动是教师的“教”与学生的“学”的一种双边，在这种双边活动中学生是主体，教师是客体，是学生学习的引导者和促进者，学生是否参与课堂教学活动直接影响教

2、学效果。如何激发学生积极参与课堂教学活动是广大教师不断探索的问题，笔者主要采用以下方法促使学牛.参与物理课堂教学的：1.培养好师牛.的感情初中生的年龄大多数在13至17岁，孩子气十足，好奇心强，很容易感情用事，特别是刚上初中的七年级学生，与教师关系融洽的学生，多数偏爱这个教师教的学科。教育心理学认为，良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。根据这一特点，我很重视与学生的感情交流，尽量多亲近他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习上、生活上的问题，真正地爱他们。当然，我对学生的爱是职业的、无私的、公正的，是面向全

3、体学生的爱。这种爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。当学生意识到我真正地爱他们时，就能把我当作他们的知心朋友，也就自然地过渡到喜欢我所上的课，课堂上情绪自然高涨，集中精力参与课堂教学活动。正如：“亲其师，才能信其道”。2.更新观念，做好教师、学生角色的定位传统教学中教师的讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性将渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不能激发学生参与课堂教学活动的。按照现代教学论的

4、思想，教师应该是学生学的引导者、促进者和组织者，应该成为与学生一起探究问题的伙伴。学生是一个发展变化的认识个体，不论是从现在学生自身的需求，还是从当今社会对人才的要求出发，都要求我们必须转变教学观念。所以我是以一个合作者、引导者和参与者的角色走进教室的，在“合作、探究”的教学模式中，以我为主导，以学生为主体，师生共同学习、共同探讨，使学生在轻松的状态下打开思路、开阔视野、大胆怀疑、大胆假设；从而激发学生的求知欲和好奇心，调动学生探索知识的主动性和积极性，鼓励学生勇于发展自己不同的见解。只有在平等、民主的教学氛

5、围中，学生才能“亲其师，信其道”，主动参与教学过程。1.课堂上不断激发学生的好奇心好奇心能激发人的求知欲，是学生主动学习、探索知识的内驱动力。而初中学生正处于心理第二断奶期，身心发育迅速但尚未完全成熟，好奇心比较强烈，对知识有一种本能的渴求。针对这一特点，我在教学中经常创设一些出其不意、耐人寻味的情景，激发学生的求知欲望和学＞j、探究的兴趣。心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之奋关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。同样的，在课堂里学生若对所要学习的内容大感兴趣，那么听讲的效率无疑是较高的。2.

6、多给学生一些较高的评价不管在课堂上还是课外，只要学生的取得进步我都及时表扬，让他们获得更多的成功感。如果及时对学生取得的进步进行表扬诗定，一定会使他们获得成功的喜悦，从而树立起他们学习的信心，使他们感到学有所获，让他们一次次取得成功，不断增强自信和自尊，同吋也能激发其他学生学习的积极性，从根本上改变对物理学＞』的不积极状况，表现出主动积极参与态度，避免厌学情绪。3.让学生感到学4物理好“玩”初中学生正处在天真浪漫的青少年吋期，大多数人童稚仍在，活泼好玩。我就利用学生好玩的天性，想办法让他们在物理课堂上玩得冇出

7、总、通过玩提高知识水平和发展智力。因为物理是以实验为基础的学科，里面奋很多实验素材，如：演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等。教学中我都将课本中的一些演示实验改成学生实验，0的是使学生有更多的动手操作、探究的机会。我还常将课本中的一般实验改成生动有趣实验，引导和鼓励学生去制作课后的小制作。让物理课的教学充分满足学生的心理需求，从而刺激他们产生学AI的原动力。这样一来学生通过动手、动脑，学习积极性人人提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到玩物益智的0的。特别是原来-些基础差的学生也逐渐喜欢学物理了。1.引

8、导学生自学，让其学会发现德国教育学家第斯多惠曾说过：“科学知识不应该是传授给学生的，而应当是引导学生会发现它们，独立地掌握它们。”著名数学家波利亚也认为：“学4任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，为使学生积极主动参与到教学全过程中，我在课堂上引导学生利用己有的知识和生活体验，通过自学教材、自己动手设计实验、自己去发现新问题、探