实现小学数学课堂教学有效性的点滴做法

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1、.实现小学数学课堂教学有效性的点滴做法米粮镇米粮小学李斌新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。如何才能提高课堂教学的有效性？我想，在数学教学中，要激发学生学习动机，把握学生学习起点，引导学生主动参与，巧妙突破教学难点，精心设计练习，从而赢得课堂教学的真正实效。教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，是目前课改热点问题之一。下

2、面结合教学实例，谈谈本人的点滴看法。              一、营造民主和谐的学习氛围，调动学生学习积极性教学有效的一个很重要的目的就是促进学生有效学习。让学生学得有效的，首先需要教师能唤起学生的“求知热情”。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。知识本无所谓情感和魅力，但有情的人能把无情的知识教得有情。...我有这样一个认为：在教学活动中，教师与学生心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是感情、心理上的沟通、对话。民主和谐的师生关系，能激起学生强烈的求知欲，提高他们学习的自信心。学生在这样的氛围中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才

3、会始终伴随着课堂教学的“旋律”产生共鸣，迸发出智慧的火花。比如：课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时，应让大家各抒己见，学生回答问题正确或回答有创造性时，学生可以自由为该生鼓掌喝彩。学生回答有困难时，教师可以说“不要紧张，慢慢说”，“你再想一想”，“谁来帮帮他”这些尊重、期盼性的语言，学生回答错误时，教师应允许改正，并允许其坐下来思考。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”，“你真会动脑”，“这个解法很独特”等，。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望，消除学生的胆怯心理，增强表现欲，使学生获得成就感，使师生关系

4、更为融洽，从而促进学生有效学习。二、把握学生学习起点，确保教学有效进行新课标指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。教师与学生接受信息的速度、容量是平等的，也是互补的，教师事先设定的教学起点不一定是真实起点。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点。教师只有把握了学生的学习起点，从学生的实际出发有针对性地组织教学，才能促进学生有效学习，使教学效果达到最优化。...如何把握学生的学习起点呢？我们可以在课前提出预习思考题，让学生带着问题去预习思考，教师根据学生思考的结果来把握学生的学习起点；怎样针对学生的学习起点组织教学呢？我的做法是，对学生已经基本了解的内容

5、，可以学生自己探索，通过分析总结，抽象概括，进一步深化学生的认识；对学生略有了解的内容，可以组织学生合作交流，通过恰当的引导点拨，帮助学生逐步完善新知；对学生还不了解的新课内容，教师要充分发挥主导作用，找准学生的最近发展区，合理地安排学生的学习活动，让学生经历知识的形成过程，感悟数学思想方法，发展思维能力。对学习新知起点较高的学生，要引导他们自主尝试探究和解决问题；对学习新知起点一般的学生，要引导他们通过与同伴的合作交流、反思等活动，逐步将粗浅的、局部的、零散的知识储备加以提炼与升华；对学习新知起点较低的学生，教师要善于抓住他们的已有经验，采用“小步走”的教学策略，清楚地展示新知识的产生、形

6、成和发展过程。三、创设有效教学情境，促进学生自主学习...新课标指出“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习数学，能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。创设有效情境的常用方法有如下几种：1、巧设悬念。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时丢不开放不下。正如人们在看电视连续剧时，当看到某一故事高潮想看

7、出结果时，而这一节却结束了，观众心理的悬念久久不能消失，而课堂教学就在学生产生悬念时进行新知传授和探讨，使学生的学习热情高，思维活跃，想象丰富，记忆深刻。实践证明教师在课堂上设置悬念，创设情境，是提高学生思维能力的重要途径。如在教学“分数与小数的互化”时，“今天我们来做一个猜一猜的游戏，只要你能报出一个分数，我就能猜出这个分数能否化成有限小数。有的学生还用小手遮住自己写的分数，经过学生的验证而发现我一一猜对了