浅谈小学数学课堂教学有效性的几点做法

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1、浅谈小学数学课堂教学有效性的几点做法苏丽花（永年县小丙堡总校河北永年057150）经历新课程改革的洗礼，小学数学课堂的教学正在发生着根木性的变化。但是课堂中出现的种种形式主义的表面改革，也深深的灼伤着小学数学课堂，不能促进课堂教学质量的显著提高。因此，提高小学数学课堂教学的有效性，已势在必行。笔者通过几年的教学实践，在研究学情，找准学习起点；吃透教材，把握教学目标；用好教材，使之服务教学；培养兴趣，给予成功体验这几个方面做了初步的探讨，为数学课堂教学效益的有效提高创造了一定的基础。关于课堂教学有效性问题，是一个永恒的话题，在不同的

2、阶段有着不同的价值取向。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。随着课程改革工作的深入，我们清醒的看到我们的课堂教学方法、手段较之以前发生的变化：以往的教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流，更好的培养学生创新精祌和实践能力。然而，反思之后，我们也不难发现：在热闹与自主的背

3、后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题一一如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发涌动的活力？笔者通过几年来的教学实践从以下几个方面来作一个初步探讨。1.研究学情，找准学习起点在课前准备中，教师不妨了解学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？学生是否已掌握或部分掌握了新知？学生哪些内容自己能够学会，哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解学生学习现状，才能找准学习起点。如马健校长上的《整万数的认识》给我留下深刻印象。教材没有用文字形式总结多位数的读法和写法，这并不是不重视读数与写数的基木方法，而是为教学留出空间，由教

4、者组织学生体验方法、交流方法。学生总结的方法是自己真实的体会和经验，是主动获得知识的表现。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。教学时，马校长力求为学生认知结构的发展提供良好的环境和条件，根据学生现有的认知发展水平和知识间的逻辑关系，精心设计教学过程。他从猜汽车价格入手，因为很多学生对汽车极为喜好和关注，对汽车的价格也比较熟悉，猜汽车的价格虽然大小不一，但学生肯定会以“万”为单位。不仅活跃了课堂学习气氛，也有利于学生的理解和学习，从而达到自觉迁移的

5、0的。1.吃透教材，把握教学H标教材是教育专家与一线教师连接的纽带，他传递着学生学什么、教师教什么的基本信息。新课程提倡教师应该成为教材的积极建设者与使用者，创造性的使用教材的前提就是阅读教材、理解教材、吃透教材。教学0标是教学活动的出发点和归宿点。对教学B标的理解、定位恰当与否是保障教学有效性的一个重要前提。思想支配行动，有的课之所以低效，往往与教学H标不明有关。在确定教学0标吋要正确处理好课标、教材和学生三者之间的关系，要了解学生学习本节知识的基础、思维方法和情感态度等情况，然后确定具体可操作的教学S标。确定学生学习的重点和难

6、点。2.用好教材，使之服务教学我们在用教材吋要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。使教材更加符合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实、富有成效。还以马健校长上的《整万数的认识》为例：认识整万数是学生整数认识上的一次飞跃。因为当一个数出现万级后，它的读写方法不再是原有经验的简单沿袭，原有的认知结构似乎己经无法同化新知，学生必须在读数方法上获得新的突破，即分级计数。所以让学生运用数级思想来认识整万数是本课的教学关

7、键，它对于学生理解数位顺序表中数位之间的内在关联有着深远意义，为知识的承前启后，实现数学思想、方法上的迁移提供了可能。我们常用的一种教学方式是：教者首先会直接告知学生“四位一级”的规定，然后告知学生万级数的读写法和个级数相同，只不过要加一个“万”字或添上4个“0”，接着通过大量的读数写数练〉」，强化训练。在这里，“数级”实际上只是作为一个知识结论被灌输而不是作为一种思想、一种思维方式被学生自主体验和自觉应用。那么如何让数级思想内化为学生的思维方式，并在后续的学习过程中能够被有效“提取”？又如何使我们的学Al不再沦为知识的“搬运”过

8、程，让数学教学具有知识建构的生长性呢？这是我们常常反思而不得解惑的问题，而马校长在这一部分的设计上正好为我解答了这个难题。可以看出马健校长在准备教学预案吋肯定考虑到学生独自一人无法在只有4个数位的计数器上拨出200000吋，会产生和同桌和拼计数器的