尝试小班额教学的点滴做法.doc

《尝试小班额教学的点滴做法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、尝试小班额教学的点滴做法安匠小学那永第尝试标准班级定额是2008年教育局工作三项改革内容之一，通过认真学习“要点”和肖局长对“要点”的解读，我们领悟出尝试标准班级定额分组圆桌排坐的深刻内涵，这是一改多少年来班级授课以“秧苗式”排座为主的重大改革。分组学习、圆桌排座是学生自主学习、合作学习、探究学习的需要，是新世纪教育的需要，是利于学生学会学习、学会合作、学会生活的需要。我们依据学区中心校指导意见，决定尝试这项课堂教学改革工作，其具体做法尝试如下：一、成立组织，制定计划首先，学校成立以校长为组长，教研组长、骨干教师为成员的工作小组，有组织就有了核心，有了核心也就能围绕这一核

2、心开展工作。其次工作小组在认识上达成共识，确立工作目标。其工作目标是：尝试小班额教学，落实4+4N教学模式，创设七有课堂，初步让学生学会学习、学会交流、学会合作，突出个性，注重全面发展，教育教学质量在学区领先。第三、工作小组研究制定出工作计划,其内容和阶段工作目标如下：第一阶段为初步尝试阶段（第一周-----第五周）。座位的组合方式发生变化，变“秧苗式”排座为“圆桌式”排座。学生全员参与面广，一帮一结对子，优生带中等生，中等生带后进生，实现优势互补，拓展学生的学习时空。教师注重指导学生工作和学习方法、引导学生团结合作，初步培养学生自主学习、合作学习的能力，培养不同层次学生

3、的责任感和荣誉感。第二阶段，为反思完善阶段（第六周-----第十周）。在反思第一阶段的基础上，加强对不同层次学生能力的指导，学生的个人作业与小组共同完成的作业有见到成效，让优生、中等生带动其他学生的能力有所提高，后进生成绩有进步，让课堂教学初步具备“七有”。第三阶段，普及推广阶段（第十一周------）。在充分了解师生对小班额教学反馈意见的基础上，将小班额教学由起初的一个班推广到全校，在课堂教学中激励学生敢于挑战，让学生敢想、敢说、敢问，让教师教的越来越少，学生学的越来越多，学生全员参与、全程参与的学习效果及全体学生的能力都有提高，学习成绩都有进步，实现教育教学质量在学区

4、领先的目标。二、研究确定试点班级和试点教师。学校共六个教学班，最大班级有学生40人，最小的班级学生二十几人。教师数7人，学区级以上骨干教师5人。依据班级、教师情况和此项工作的重要性，工作小组认为应确定班级人数为学校平均人数（29.7）左右的班级为试点班级，试点教师应为有教研能力、勇于创新并为骨干教师才行。依据条件五年级（30人）及教师（学区级骨干教师）符合要求，于是工作小组确定五年级为试点班级，许秀艳老师（语、数）为试点教师。三、提出工作要求，为此项工作的顺利开展提供保障。经工作小组研究并经试点教师同意，对试点教师的尝试工作提出十项基本要求，并在工作中落实。其基本要求为：

5、１、全面分析班级学生基本情况（包括学生的学习、思想、纪律、行为、特长爱好、视力、身体状况等），按学生基本情况排座，民主推选思想进步、有组织能力的学生担任小组长。2、发挥学生自主，确立小组的名称、口号、组训、组规、奋斗目标等。3、建立班级小组评比制度、激励机制，实行学习、生活、纪律动态管理，落实洋思经验，抓好“堂堂清、日日清”工作。4、在课堂教学中落实4+4N教学模式，突出自学文本、交流研讨、质疑答疑、专题训练等环节，力求实现“15+10+15”（学生自学时间不低于15分钟，教师教的时间不高于10分钟，学生训练的时间不低于15分钟）课堂教学时间的分配。5、在备课时充分备学生

6、知识基础、生活经验，以利分组教学，并在教案上标注各环节估用时间。6、建立周反思、月小结、期末总结制度。即每周对尝试工作进行一次反思，看做到哪些，做完哪些，还有哪些没做。每月进行一次小结，得出该项工作的得与失，及时提出改进措施。期末进行工作总结。7、要求开展每日必谈，每周一谈活动（每日和一名后进生谈话一次,每周与组长谈工作方法或指导工作一次），并做到每天表扬一名学生。9、认真记录工作，积累经验。10、遇到困难、不退缩，持之以恒、坚持到底。四、建立例会制度。每学期召开学生座谈会两次以上，召开家长座谈会至少一次，每月召开试点教师碰头会一次。通过例会试点教师可以得到有益的建议和意

7、见，同时也了解到工作中存在的问题。以及时改进，推进试点工作的进展。五、身入课堂、身入师生、抓实工作。1．身入班级跟踪听课，了解学生的学习情况和教师教的情况。从试点作的第一天起，只要有时间就随时下班级听课，有时一两节，有时是半天。通过听课看到学生的学习方式发生了变化，学生们的学习不再是单一的、独立的，而是既有分工又有合作。疑问的解答，不再是只有老师解答，而是通过同学之间或小组解答，解答不了的再由老师解答，这在无形当中增加了学生学习的机率，给优生提供了运用知识解答问题的用武之地。教师教的方式不再是一位教师针对几十名学生，而是针对小