小班额教学的尝试与探索.docx

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1、小班额教学的尝试与探索一、设想我校地理位置相对偏远，闭塞，在校学生600余名，比之于生源强盛时期的1800余名学生大幅度减员。生源减少的另一边则是师资力量的不断补充，校舍的改观，各种教育教学设施的添置更新，以及各级政府的关切、政策的扶持和群众的期望。我们且忧且喜，又逢教改春风满园，红杏闹人，学洋思、学杜廊口，于此心旌摇摇之刻，走出了自己的新路子。2011年9月我们开始探索小班额教学改革，成为我们校本教研改革创新的契机。二、小班额的设置在七年级和八年级两个年级率先试行，每班编制学生30余名。教室布局与座位编排如图：教室面积9m×6m，标准黑板。学生黑板座位居教室两侧分别

2、两列，学生相对讲台讲台侧身而坐，两侧学生对面关照，利于交流，11617322151831便于课堂开放集中。列前凸出的讲台为课314193041320295122128堂主导，与讲台正对面的汇报席象征课堂6112227的主体。不仅象征意义，实质为学生课堂710汇报台2326892425交流，讨论，汇报（发言）的主席。讲台黑板与汇报席之间相对大面积区域供学生汇报时体态演示的个性发挥。前后黑板课堂集中或师生交流掩饰再度提供方便。其理论根据，借魏书生“民主式”教学理念之忧，鉴杜廊口“自由式”课堂模式之长，取洋思“先学后教”经验之新，结合我校学情，创新课堂实体，即这样直观生动的

3、课堂形体——“济济一堂”。我们认为，适合我校实际的课堂应是质体的结合。在此，我们把1教学思路，课堂模式，教学任务的完成以及达到预期的效果，并使不同程度的学生学有所获，天天进步等等和有关的教学方法与技巧理解为课堂的质，教室的空间设计与布局，座的次序编排，课堂的氛围节奏则是体。实行小班额教学，由体到质，由形入神，从形式开始，端庄整容，直至潜入心理。正如中药的熬制，器具，火候火式等的适合才能熬出药效，服药亦需白糖温水。“济济一堂”的布局设计，创新形式，打破传统，最终根除教师老牛、破车、走老路的思想痼疾。如此小班教学，不反对从现象上具体，真切，可感，而且撷“民主式”“自由式”

4、课堂之神，补二者之缺失，有了课堂之形；即弥补了学生对以讲授为主的传统课堂的心理依托，又创设了自由交流，探讨共进得场合氛围。开放有序，自由有度，形神兼备的课堂最适合农村学生。以为农村学生诸多不利因素的制约，底子薄，基础差，文化背景，向学意识，人格修养，信息资源远不及城市及发达地区，我们不可照搬照抄人家的模式，必须创新这样一种“和而不同”“同中求和”的新课堂。通过一段时间的实践，我们明显感觉到，如此课堂形体（座位设计与空间布局），拉近了学生与学生，学生与教师的情感距离，浓郁了互学共进的氛围；学生参与课堂，与教师主动合作学习的情绪普遍高昂。学生对面相坐，面面相视，心神相会；

5、教师即在讲台，又在学生中，得空间距离之便，主导课堂的同时便于单个辅导。整个课堂平等、和谐，有亲情传递，又有智慧知识的共融共进。三、教学设计与模式我们的课堂教学着眼于学，通过巧妙的教以达“学”的目的。其“学”的目的含义为：自学，想学，会学；学有所获，其程度与多少是，要求学生每天进步一点点，包括学习自信心的建立，心理素质的2成，健全人格的塑造，个性的，性格行的化，智慧知的等，哪怕步一点点，教都及予肯定，肯定其学有所。我知道，教育的根本是了人的全面展，的理念前提下，我的堂就是找最切合村学生的堂。村学生底子薄，基差不是指文化知而言，更关注的是部分学生家庭教养失范，自我修养缺失

6、，理想、前途念的淡漠，缺乏极的生活度与健康生活念，甚至浅陋而寡，表在学上目的不明，度不端正，力不足，故此，要一面教，一面育人，教好他学，先教会他做人。我，懂事、会生活的孩子才会学。我的堂教知的同，立足培养学生高尚的品、高雅的气。找出了下列模式：1、堂主律：——交流——探——共：“本章你通怎的途径学了哪些知”，“重点关注了什么”，“有哪些点疑点”，“有怎的收或感想”，其目的是培养自学意和能力。交流：通交流互相弥自学之缺失，展面，拓展思路。探：共同攻破点疑点，深挖掘，加深理解。共：其从个人收与感想里面捕捉灵犀，并用。教的任是点，引，帮助学生。2、范堂用学生堂学的言用到四句

7、：“告堂”——“通（途径、方法）的学”——“我的理解是⋯⋯”——“告完”并鼓励学生根据堂情景得体的言，以大方的体作，目的不是督促自学，建立学意，另一方面使学生立自3信，从自信中感到自我，从自我中找尊，从而自我价，得到足，生自豪。此，也出勇气和胆量，敢于在人前，会，以培养生高雅的气。当然，范堂用，培养高雅的气不是最目的。但惟其高雅的气，常常人以灵性、灵的感。提供了造性思隙，感情上深受人的喜，了生感情，利于教学是其一，另外，生彼此友好的言作，甚至微妙的眼神，暗示，将会生一点灵犀，得到意想不到的收。3、堂的演，与推①学生自学（5—8名学生）是大前提，用8—