让数学课堂充满快乐.doc

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1、让数学课堂充满快乐 《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是要积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动投入到丰富多彩、充满活力的学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验乐趣、感受成功，真正在知识、能力、情感等方面获得全面发展．课堂是师生互动、心灵对话、智慧碰撞的舞台．关注学生的课堂生活质量，让数学课堂活起来，让学生的学习乐起来，是数学教师必须关注的问题。这就要数学课堂真正充满情趣和快乐，让学生想学、爱学、乐学，让数学课堂真正快乐起来！一、教师“三带”进课堂。（一）教师把微笑带进课堂很多实践表明，课堂上，教师对学

2、生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。我深信灿烂的微笑，是数学课堂充满活力的开始，因为它给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。因此，课堂上我尽量使自己的微笑潜移默化地感染学生，给他们更多的自信，更多的学习选择权，更多张扬个性的空间，为自己的数学课堂打下了坚实的感情基础。就这样学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，数学课堂充满了和谐，充满了快乐。（二）教师把鼓励、竞争带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。作为教师，要积极引入竞争机制，鼓

3、励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，我即时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。经常采用的方式是：学生回答问题准确，用“你回答的棒极了”，“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别出色时，用惊奇的语气加以肯定，甚至表示想向她学习；对欲言又止的学生，用“大胆一些，试试看，大家会帮你的”这，当学生完成任务时，用“瞧你成功了”，“你真能干”。即使学生做的不够好，我会用“再想想，老师相信你能做到”使学生受到了鼓舞。这样不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养

4、了学生的创新精神和创新能力。二、激发学生的学习兴趣。要学好数学，必须激发、培养他们对数学的兴趣，因为兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。心理学研究证明，人们对兴趣的事物，在学习和研究中，是在大脑皮层有关区域形成优势兴奋点，能极大地提高学习效果。我们教师在课堂教学中应根据儿童的心理特点，把“要我学”变成“我要学”，激发学生学习数学的兴趣，变学生苦学为乐学，从而得到事半功倍的效果一、创设生活情境，解决数学问题。在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学;提出矛盾的问题，引起学生的疑惑;或诱发学生求知欲望等，培养学生学习数学的兴

5、趣的途径是多方面的。我们每位数学教师应在教学实践中不断探索，充分培养学生的数学学习的兴趣。学生只有对数学产生了兴趣，才能积极主动，心情愉快地去学习，学习的积极性才会有大大的提高。才能得到良好的效果，从此打下“乐学”的基础，养成良好的学习习惯。三、把数学课堂的主角还给学生《数学课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。教学中要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。教师是学习活动的组织者和引导者，要指导学生掌握最基本的数学学习方法。创造性地理解和使用教材。引导学生在实践中学会学习。这些新的教育理念，要求教师必须从

6、传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，必须重建崭新的课堂生活，把课堂“还”给学生，让学生真正成为课堂的主人。（一）把“问”的权力放给学生培养学生自学能力，这就必须把“问”的权力放给学生，注重培养学生质疑解疑的能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，以解决问题告终的，引导学生质疑问难也是训练学生思维能力的基本方法。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过质疑解疑，可以提高学生的学习自觉性，培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生的口头表达能力，把思维训练与语言训练紧密结

7、合起来。同样，学生的质疑问难可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入数学问题，可以促使学生主动探究，可以激活学生的思维。教学前，让学生在预习中质疑，培养独立自学能力；课堂上，让学生质疑问难，发展思维能力；让学生质疑解疑，开拓数学的广度与深度。（二）把“讲”的机会让给学生一节课中，我善于结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让他们畅所欲言、各抒己见；让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，真正使学生动起来，课堂活起来。如在实施快乐课堂中，学生用导学案轻松学习；以小组为单位，进行合作交流，讨论，展示等方式

8、，学生比较积极主动、敢于自我表现，学习情趣浓厚；学生能做到动脑、动手、动耳、动口，很有创新意识、实践能力；课堂完全是学生们的舞台，讨论热烈，辩论激烈。而学生就是在这样的课堂中培养了学习的自信心、形成了合作交