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1、让快乐充满课堂论文摘要:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生们只有真正体会到学习的乐趣,才能挖掘出最大的潜能。在课堂教学中,只有营造快乐课堂,师生双方才能焕发出生命的活力,课堂才算真正的课堂。关键词:摘要:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生们只有真正体会到学习的乐趣,才能挖掘出最大的潜能。在课堂教学中,只有营造快乐课堂,师生双方才能焕发出生命的活力,课堂才算真正的课堂。关键词:乐学;创设情境;运用教法;激发兴趣Abstract:Inthepursuitofknooreimportantthanknoor
2、eimportantthanpurecuriosity.Onlyafterthestudentsrealizethepleasureoflearning,didtheyreleasetheirpotentialtothefullest.Bycreatingahappyatomosphereinteaching,boththeteacherandstudentarefullofvigour.Keyosphere;useteachingmethod;stimulatestudents’interst“快乐学习”的课堂教学,选
3、择适合于学生学习的教学方法,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,充分体现教为主导,学为主体,情趣为主线的课堂结构。1创设情境是乐学前提课堂教学是实施“快乐教学”的主阵地和主渠道,在课堂教学中,教师创设一定的情境是培养小学生学习欲望的有力条件,是调动学生思维积极性的有效方法。1.1创设教学情境语文教材中有许多名家名作,作家对生活有切肤之感,并把喜怒哀乐的情感用文章的形式表现出来,这种情感只有打动学生的心灵,才能对学生产生积极的教育效果。教者如能根据课文中的典型材料创设一定的教学情境,通过特定的情境来吸引学生的注
4、意力,唤起学生情感,激发求知欲。如教学《瀑布》一课,教者采用了配乐朗读,并配以形象的瀑布挂图,学生在语言、音乐、挂图三者共同感染下,他们便会情不自禁地发出“祖国山河真美啊”的由衷赞叹。1.2创设问题情境课堂提问是教学的重要手段,也是训练和提高学生思维能力的重要方法。提问要能抓住教材重点、难点,抓住一篇课文的几个关键点,引导学生由表及里,使学生的认识由浅入深,透过语言文字去探索文章的“内核”。如教学《麻雀》一课,教师提出“老麻雀是怎样救小麻雀的?”这样一个中心问题让学生讨论。并围绕这个中心问题提出“老麻雀为什么救小麻雀,猎
5、狗对老麻雀的样子有什么反应?”这三个问题紧紧围绕全文,形成很大的覆盖面,无须处处设问。1.3创设语感情境语感是对语言文学的敏锐感受,文章是通过语言文字来表达思想感情的,课文中,作者所选用的词乃至组成的篇章都渗透着作者的情感。由于小学生认识能力低,情感体验肤浅,因此教师在课堂教学中,要善于创设语感情境。语言情感饱满、激扬、富于变化,学生的注意力便会随之提高,神情振奋,吸引其进入意境。教师在教《麻雀》一课时,为了让学生感受到母爱的伟大,首先在课文的范读中就创设了语感情境,充分注入了情感,给学生以感染,朗读猎狗想吃小麻雀,小麻
6、雀危急之时,教师的语气急促些,牵动学生的心情,当老麻雀不顾自己的生命面对这庞然大物,宁可牺牲自己生命也要救自己孩子时,教师的语气变得突然而又沉重,教室鸦雀无声,当小麻雀完全得救时,同学们心中产生了崇敬之情。母爱的力量战胜一切,这些无形事物的传授,正是从教师创设语感情境中而潜移默化地感染到的。1.4学习自创情境教师和儿童在年龄上的差距,也就决定了他们在心理上存在差距,教师使用各种手段使学生参与认识,但也有不尽人意之处,要让学生自己提出疑问再由他们讨论解决。我校进行了自创情境的尝试。如《狼和小羊》一课结尾时,有的同学说:羊会
7、不会被狼吃掉呢?同学们纷纷发表自己的意见,推测出几种想法,课堂气氛异常活跃。1.5创设竞争的情境利用儿童的好奇、爱动、争强好胜的心理特点,在教学中,适当开展竞赛和游戏活动,寓乐于知识学习之中。语文课开展了争当小老师活动,在课堂上,给学生机会向同学讲解自己学会的知识,引导学生自学扮演小老师,数学课在练习中经常运用数学游戏题竞赛,看谁算得又对又快,看谁的算法又多又好,培养进取,鼓励创新,调动学习积极性。2运用教法是乐学的关键对于小学生说来,单调的刺激最容易引起大脑皮层的疲劳而产生抑制,而灵活多变的教学方法,由于活动形式不断改
8、变,则可以提高和保持大脑皮层的兴奋,使学生注意力集中而稳定。2.1举一反三教者能根据一篇文章中,段与段、层与层之间内容相关、结构相似、语言相近等特点,先指导学生掌握方法,然后引导学生应用和巩固练习,强调学生能够自己学会的内容,教师不讲,如教学三年级课文《送水》,先引导学生学习第一段,看图学文,抓住重点词,思考这一段写
