让快乐充满数学课堂.doc

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1、让快乐充满数学课堂宜城市南街小学商金枫《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。一、创设学生熟悉的生活情

2、境，在实际数学问题中品尝快乐新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，一年级上册教材第114～115页的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少?活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人?”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，

3、互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果?”这时候，我就开始引导学生如何进行统计，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题

4、，我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。二、动手操作、体验数学中的乐趣和快乐学生对生活是相当熟悉的，，从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。我在设计小学数学第一册的《分类》这一课时动手操作时，我准备了多种新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、墨水、本子等物品。让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生很新鲜，热情非常高，在活动中，有学生把杯子、牙刷和牙膏放在一块，称

5、为刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，称为洗衣服的；有把青椒和红椒分开放的，也有同学提议它们都是海椒，应该放在一起。练习时，让学生把所有在座的听课老师进行分类，有学生说“年纪大的在一起，年青的在一起”，“穿一样颜色衣服的在一起”，“数学老师在一起，语文老师在一起”。这些孩子们熟悉的东西自然而在课堂教学中，采用做游戏、办比赛等方式，在兴趣盎然的气氛中，使学生学到新的知识和新的思考方法三游戏教学，营造快乐氛围，让课堂充满快乐为了搞好课堂气氛，避免古板的、传统的老师授课，学生听课的教学模式，适当在课堂教学过程中，穿插在课堂

6、中间，结合新授内容采取一些小游戏、比赛等方式，可以起到活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与，积极动脑、动手。既可以起到对新授知识的巩固作用，又可以锻炼学生的观察能力、团队精神，以及以积极的态度参与竞争的良好心态。如在教授两位数加一位数时，采用猜数的游戏引入新课，我是这样开始的。小朋友们，我们一起来做一个猜数游戏，好吗？老师将写有数字“2”的红花贴在黑板上，然后提出条件，请同学们根据我的条件猜出数字。（教师出示一朵红花）在花的上面写好一个数（教师将写有数字2的红花贴在黑板上），下面我们就开始来猜数。小朋友，谁猜猜看，比它多1

7、的数是几呢？（3）老师接着问：3比几少2？（5）那么，几又比它多2呢？（7）（此时学生们的积极性达到高潮）7又比几少1？在小朋友踊跃发言，准确地猜出满足老师提出的条件的数字后，老师开始向课题引导。好，请小朋友在这5个数中任意选2个数字组成一个两位数。谁来选选看？老师先选两个，2和3，板书：23。现在要使它成为两位数加一位数的算式应该再选一个加数？同时板书：“＋”。老师再选5，（板书：5）这样23加5就成了一道两位数加一位数的加法算式：23+5。下面就请前后四个小朋友们一组按照老师的方法一起来选数组成算式。用5分钟的时

8、间，看哪一组编出的算式最多？开始。接下来，在同学们编出的算式中，有代表性的选出下列几道：23+5=87+5=32+7=78+5=23+8=57+3=57+2=85+2=35+7=85+7=按进位加数、不进位加数分为两类，开始进入两位数加一位数的教学。通过游戏避免了枯燥的新课引入，使学生在意尤未尽的兴奋中开始学习两位数加一位数的加法运算。学生们竟