让快乐兴趣充满数学课堂

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1、兴趣是最好的老师根据小学生爱玩好动，注意时间短，行为思维较发达的心理特点，我以多种活动形式营造趣味性的美术学习氛围,在轻松愉快的美术活动中激发学生兴趣，挖掘学生的创造潜能促进学生主体性的发挥和个性的张扬“兴趣是自己最好的老师。”兴趣是最好的老师。因此在语文课中，应该从“趣”入手，以真正激发学生学习兴趣为关键，无论从设计导入、引导美读、创设情境、变换教法、拓展探究等多方面都应采取相应、相融、相合的措施，使学生兴致勃勃的学习，体尝学语文的乐趣，调动学生积极性主动性，从而使学生快乐地乘“趣”之舟，达“高效语文学习”之彼岸。这样，才能

2、促进“高效语文课堂”的形成，而且真正构成“爱教乐学”的气氛，切实提高了语文课堂效率。学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，激起学生学习的兴趣，从而使学生愿意接近数学,为数学所感，为数学所动。
、激趣引入，吸引学生〈br〉一节课的开始，引入尤其重要。老师精心设计导语，积极启发学生兴趣，启迪学生思维，与现代化教学手段相结合，通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生感到学习数学是一

3、件有意义的事情，很快进入学习的角色。—灵活运用课堂评价浅谈新课程理念下的数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂，课堂评价不仅是数学教学不可缺少的组成部分，同时起到及时反馈学生学习信息，改善教与学，使课堂激情燃烧的作用。《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在新课标教学理念的指引下，教学中

4、我尝试灵活运用课堂评价，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人。既激发了学生的学习欲望，又增强了学生学习数学的信心，让学生真正享受到学习数学的快乐，让快乐充满数学课堂。一、注重激励性评价，使学生爱上课新课标明确指出：全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。只有对数学有了兴趣，才会爱上它，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。比如一个微笑.一个赞许的眼神、

5、一个手势、一句赞同的话，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。例如在教《两位数加减法》时，为激发学生的学习兴趣,我是这样导入新课的:“同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里？”话音刚落，犹如一石激起千层浪，教室里顿时沸腾了，

6、孩子们争先恐后的举起了小手。有的学生说：“我们的校园到处是绿树、小草”;有的学生说：“不管什么时候都能在我们的校园看到美丽的鲜花”；还有的学生说：“校园的水池里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫”……孩子们的学习热情一下被激发起来。我抓住时机接着问：“生活在这样美的环境里你有什么感觉”?学生几乎同声答道:“很幸福，很开心，很快乐”。就这样我从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松。在这种快乐的氛围中我用电脑出示图片（同学们在植树）“同学们，我们不仅爱护校园环境，还利用

7、“护绿小队，开展为社区添一分绿活动。这是我校同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，瞧!你们干得多带劲”o我继续说:“在这次活动中三年级有25人参加植树，四年级有31人参加植树，五年级有43人参加植树。根据这三个条件你能提出哪些数学问题”？经过短暂的思考，孩子们争先恐后的举起了小手……这些问题是学生通过动脑筋自己提出来的，我及时给予肯定和表扬：“大家提的问题非常好，这节课我们就一起来解决它们”。渐渐地，学生思路打开了，问题越提越明确，也越来越有思考价值，尤其是学习积极性空前高涨。从同学们的提问和回答可以看出，他们完全沉浸

8、在一种积极主动的学习状态之中，在老师的激励性评价中享受着成功的愉悦。教育心理学家研究表明“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起无休止的追求成功的意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不