部编语文S版三年级下册《零点五分》公开课教学设计(两课时).docx

《部编语文S版三年级下册《零点五分》公开课教学设计(两课时).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《零点五分》教学设计设计思路：《零点五分》是本册的一篇略读课文，准备运用1个课时对课文进行讲解。本文内容贴近生活，文字通俗易懂，小学三年级的学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课3个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语。3.能对文中的人和事进行评价，增强独立思考的意识。重难点分析：教学重难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学课时：1课时教学过程：教学过程设计说明一、谈话激趣，揭示课题同学们，一提起分数，大家是不是就“几家欢喜几家愁”了呢？大家不

2、用紧张啊，今天我们不测验。虽说分数不一定能决定一个人的成败，但小小的零点五分却能反映出不同人对不同事物的理解，今天我们就来学习教材中的一篇略读课文《零点五分》。既然是略读课文，想一想，我们以前都是怎样处理略读课文的？（读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方法来学习）下面我们就来读读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。二、阅读课文，梳理文脉1.请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词多读几遍，把课文读通顺。2.刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学得怎样：搔伶俐骄傲自大同学们，你们明白这几个字词的意思吗？谁有疑问？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想，联系句子

3、和上下文理解理解。为了0.5分去找老师论理，老师不觉得你骄傲自大才怪呢！骄傲自大：指盛气凌人，过分抬高自己。回顾单元学习内容，明确略读课文学习方法，便于学生展开自主学习。这一环节的设计目的在于让学生先认准字形，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。子勇搔了搔头发：“妈妈说的有道理。”搔：用手指甲轻刮。子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。伶俐：聪明；灵活。3.说得真好，同学们自主识字的能力真棒！只要我们认真细心地读书，就会有所收获。现在请同学们快速浏览课文，然后我们一起来分享分享你们的自学成果。谁来说说课文讲了一件什么事情？先小组内交流，然后说给同学听。妈妈鼓励子

4、勇去找吴老师交流关于“零点五分”的想法，并经过与吴老师的交流，子勇找回了“零点五分”。同学们概括得很好。接下来我们来理一理文章的思路。4.理清文章思路。请几位同学读课文，其他同学为每个自然段标上序号。我们发现这篇文章的段落有点多，全文共十七个自然段，有的段落只有一句话，很是不好理清文章的脉络。后来呀，老师读了好多遍终于想到一个好办法，可以按照时间的顺序给文章划分段落，文中有个最明显的时间标志，看谁眼睛最亮，帮我找出来。第二天……对了，同学们的大眼睛都这么雪亮，把文章先分成这样的两大块就容易多了，最后一自然段，我们是不是也要单独列为一段啊？因为它讲的是什么？采取合作交流讨论的教学方法

5、，启发学生自主对课文进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识及合作学习精神。体现略读课文的教学特点，以学生自由读文、浏览读文、默读课文三个层次整体把握课文内容和重点，让学生在每次阅读中有所收获、有所感悟。对了，这最后一整段都是子勇的心理活动。现在文章的脉络已经理清楚了，那我们先来看看子勇第一天经历的事情。我请两位同学来分角色朗读课文，一位扮演子勇，一位扮演妈妈，我来读旁白。其他同学要在心里给两位同学评分，看谁表演得最好，最符合人物性格。我们这两位同学简直可以去当小演员了，把人物性格表现得活灵活现。在这里老师有一个问题，想问问大家：妈妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？

6、请大家互相交流后举手回答我。有两点理由：第一，把自己真实想法告诉老师，或许能了解老师的想法；第二，去找老师，是考验一下自己的勇气。接下来，我们再请两位同学吧，把“第二天”发生的事情朗读一下。同学们读得非常好。可见课前预习得很全面。那么大家思考：第二天子勇去找老师了吗？发生了什么事情？子勇刚刚鼓起勇气要去找老师“论理”，吴老师却主动找到子勇，表示同意子勇的看法，并给他加上了0.5分。在第二部分一开始，子勇同学心里的两个“小人”就开始打架：说？不说？说吧，怕老师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气。同学们，如果你是子勇，你会怎么做呢？通过总结各段的主要内容让学生对课文有了较为全面

7、深入的理解，体会人物心理变化。大家可以先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来小小辩论一下，开始准备。跟老师意见不统一的时候我们说还是不说？辩论结束，哇，我们两方的军团辩论得相当激烈啊，你们个个能言善辩、表现出色，老师都自惭形秽了。同学们，通过辩论，我们知道：当跟老师意见不统一的时候一定要积极表达自己的想法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更好地了解同学们的所思所想，才能更好地“对症下药”。你们说是不是？最后一段，老师来读。大家想一想，通过全文阅读，你能体会子勇的心理是