部编版三年级语文下册《蜜蜂》公开课教学设计及反思（两课时）.doc

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1、《蜜蜂》教学设计教学目标1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2.学习默读课文，了解主要内容。3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。课前准备生字卡，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排2课时。教学过程第一课时一、回忆旧知，导入新课。同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么样的故事吗？法国著名科学家，科普

2、作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文。1.循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2.互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3.按顺序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。2

3、.呼应导语现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1.投影出示生字词，自读,指名读，读准字音。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求:a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?b・再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验？结果怎样?c.同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一

4、说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。C.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结

5、论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。1.齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸。你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。五、作业布置:1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.课外阅读：《昆虫记》板书设计蜜蜂r捉实验J做记号》做事严谨实事求是,放.得出结论教学反思这节课我做了大胆的尝试：采取“先学后教”的教学模式。讲授之后问题多多，个别地方没有符合教学规律，学生的自学也有些流于形式，知识学习内容不紧凑，教学环节也有待思考。但也有令人惊喜的一

6、面，学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子,虽然有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能积极发言了这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率需要提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正把课堂搞活跃呢？在今后的教学过程中，我还要不断地努力探索，提高自己的教学水平。