用百分数解决问题教案.docx

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1、用百分数解决问题教案【篇一：《用百分数解决问题例3》教学设计】《用百分数解决问题》例3教学设计教学目标：1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别。2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之几的数是多少的问题。3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重点和难点：掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。教学过程：一、情境引入,提出学习目标.1、复习引入（1）、教师引导学生看复习题①学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？（2）、学

2、生口答（3）、教师谈话导入新课如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。板书课题：比较复杂的百分数应用题2、提出学习目标:①自学例3。②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。二、展示学习成果。1、以小组为单位，先让学生自学例3，整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。2、指名学生回答并板书：（1）这道题应该怎样思考、解答？3、百分数应用题和分数应用题的联系和区别？问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？问：谁做单位“1”？(让学生分别指出两道题中的单位“1”)，用

3、什么方法解答。（乘法）问：怎样列式表达？（比较）问：结果如何？教师和学生一起总结。教师板书：相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。三、激发知识冲突1、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12％，图书室原有多少册图书？该怎样解答？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。）四、拓展应用。1、龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中

4、学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。学生先独立解答。再小组交流、讨论＝2800－14＝2786（人）或＝2786（人）答：今年有小学生2786人。(2)、指名说解题思路。问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？(条件不同，问题相同，解题思路相同。)2、完成第93页做一做第2题。3、完成练习二十二第1题。4、完成练习二十二第2题。五、归纳总结今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？【篇二：《用百分数解决问题》教学设计】人教版小学数学第十一册第六单元《用百分数解决问题》教学设计教学目标：1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。2、提高学生迁移

5、类推和分析、解决问题的能力。教学重点：掌握解决此类问题的方法。教学难点：理解题中的数量关系。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一：温故而知新。1.百分数应用题与分数应用题的区别与联系？相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题的数量关系用百分数表示，分数应用题的数量关系用分数表示。2.我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。根据这两个条件，你能提出什么数学问题？（学生读题，理解题意，尝试提出问题，同伴补充不同的问题。）教师归纳，整理，课件演示问题：问题一：实际造林比原计划多多少公顷？问题三：实际造林比原计划造林多几分之几？（学生思考并解决这些问题。）二、合作探究

6、。1.例3：我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。你们实际造林比原计划增加了百分之几？学生读题，理解题意并思考：（1）谁是单位“1”？（2）怎么解决？（小组合作，交流解决办法，指名汇报，同伴评价补充。）课件演示：单位“1”是原计划造林面积。方法一：先算实际造林比原计划增加了多少。再算出增加了的面积占单位“1”原计划造林面积的百分之几。答：实际造林比原计划增加了16.7%。答：实际造林比原计划增加了16.7%。2.教师介绍：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几？------来表达增加、减少的幅度。追问：你知道上面这些话的含义吗？举例说一说。3.巩固练

7、习。（课件演示）三、分享收获：今天你学到了什么？四、板书设计用百分数解决问题【篇三：用百分数解决问题教案】百分数：解决问题（一）教案-----求一个数比另一个数多（少）百分之几教学内容：人教版六年级上册p90的例2，“做一做”和练习二十一的相关习题。教材简析：《用百分数解决问题（二）》是“求一个数是另一个数的百分之几”问题的发展，是在学习了百分数的意义和“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上进行教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之