初中思想品德课参与式教学探讨.doc

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1、初中思想品德课“参与式”教学探讨摘要：在素质教育中，思想品德课程是一种十分重要的教育载体,在培养社会主义接班人的过程中起着关键作用。然而受到传统教学模式的影响，我国初中思想品德课程教学过程被设置成一种对意识形态进行灌输的工具。这种模式在极大程度上损害了思想品德课原有的育人功能，不能有效发挥课程功能。本文通过对思想品德课程的教学模式进行改变，对“参与式”教学进行探讨，为充分发挥思想品德课程作用提出策略。关键词：初中教学思想品德“参与式”教学教学模式1.“参与式”教学的概念及特点在我国教育改革过程中，素质教育的实施和复合型人才的培养是改革的重点和目标。但是受传统教学模式的影响，教学体制僵化，对学

2、生的教育和考核模式已经不适应当前社会的发展。因此，“参与式”教学的应用已经成为思想品德课程改革过程中的重点。1.1“参与式”教学的概念参与式教学，即在教师的指导下，利用各种活动形式，使学生将理论与生活和实际相联系，并通过自身感悟，对所学理论进行再认识、再发现和再创造，进一步将感性认识转变为理性认识，最终达到将理性认识应用于实际的教学目标。通过不同形式的教学活动，学生将理性认识扩展到情感、态度、价值观等各个方面，充分发挥思想品德课程的作用。“参与式”教学模式强调学生的主体性，教师在教学过程中的主要作用是引导，充分发挥“学生是教育的主体”的教育理念。“参与式”教学的核心是调动教师和学生的积极性，

3、从教与学两个方面带动课堂氛围，贯彻教学民主的教学理念，建立一个师生平等、氛围和谐的教学平台，提高学生的自主学习能力，培养学生的独立思考能力，引导学生通过切实的体验进行探索，发散思维，激发学生潜能。1.1“参与式”教学的基本特征“参与式”教学的根本是改变传统教学理念中对“教”和“学”的定义，通过学生参与其中的方式和教师引导的方法，突出学生在教学中的主体性。改变以往“填鸭式”机械教学，通过自我体验和切身感悟，激励学生大胆探索，将课堂转变为学生的体验场所，带动课堂氛围。与传统教学模式相比，“参与式”教学具有十分鲜明的特点。1.2.1互动性。“参与式”教学模式是一种以学生为主体、教师为主导的，符合现

4、代教学理念的一种教学模式，教师从讲授者转变为引导者，学生从接受者转变为参与者。通过学生的自我认知对教学内容进行理解和吸收，建立平等、民主、和谐的学习平台，通过教师的引导和学生的思考、质疑和探索，实现教师与学生、学生与学生、学生与理论学习之间的互动,将学生的学习理念由“要我学”转变为“我要学”。1.2.2开放性。“参与式”教学要求教师在进行指导的过程中，不再拘泥于书本，联系生活实际和社会现状，对教材内容进行引申，通过实际例子或者课堂实践激发学生的学习兴趣，鼓励学生发言，并激励学生主动表现自己。与此同时，教师应当应用多样的教学形式，通过精心策划和合理组织，给学生搭建一个展示自我的平台，促进学生自

5、我发展。这种教学理念要求教师的指导思想开放，学生的思维活跃。1.2.3综合性。传统教学理念是教师讲、学生听，对知识的获取是通过“记忆”实现的，这样往往会导致课堂教学效率低下，学生的学习兴趣不高。在新的教学理念的影响下，教师和学生应当满足更高的教学要求。教师应当对教材细心研读，然后精心策划活动，而学生应当勇于参与，大胆实践，在活动中进行知识的感悟和思维的扩展，在加深对教学内容记忆的同时，对理论进行升华。2.“参与式”教学的理论依据及其意义2.1“参与式”教学的理论依据初中思想品德课程主要是以初中生的生活为基础,以促进初中生的思想品德健康发展为目的，通过从思想、人文、实践等方面对学生施加积极的影

6、响，帮助学生树立正确的思想品德观念。在思想品德课程教学中应用“参与式”教学模式符合思想品德教育的教学理念。首先，在伦理学理论中，学生良好品德的培养是通过一定情境的体验并获得感悟，然后通过自身内化形成的，这种过程是一种环境的熏陶，不能通过简单的传授做到。其次，在哲学理论中，马克思主义理论告诉我们，要得到深入的认知就必须实践，在教学活动中，教师应当通过引导使学生懂得知识获取的方法，而不是一味地进行知识的填充。最后，在心理学理论中，激励是“参与式”教学得以实施的基础理论。通过满足外在条件，激励学生实践，并满足学生的内在要求，在教学过程中通过自身的理解和内化，满足自身需求并得到满足。1.2“参与式”

7、教学实施的意义“参与式”教学模式，给了初中思想品德课程教学一个改革的方向,通过这种教学模式的应用，无论是对教师的“教”还是对学生的“学”来说，都有十分积极的意义。首先，“参与式”教学激励教师养成终身学习的学习习惯。“参与式”教学主张对教材内容进行引申和开拓，通过将教材内容与实际情况相结合的方式，改变以往照抄照搬的教学方式，激发学生的求学欲望和学习兴趣。这就要求教师在熟悉教材的同时，准确地对教学内容进行把握，并